Buzz
Từ việc phát triển tiêu chuẩn đánh giá đến khuyến khích tự cải thiện, việc đánh giá học sinh đòi hỏi chiến lược, sự đánh giá rõ ràng và nhạy cảm. Bước đầu tiên là phát triển bảng đánh giá và tiêu chuẩn hiệu suất, điều này cung cấp cho bạn nền tảng đánh giá của mình. Việc kiểm tra hàng ngày, bài kiểm tra, bài kiểm tra và dự án dài hạn là các công cụ quý giá giúp bạn theo dõi tiến trình trong suốt một đơn vị. Sử dụng một kết hợp các công cụ đánh giá này và chấm điểm bài tập mà không biết danh tính của học sinh để duy trì tính khách quan. Khi đến lúc phản hồi, cố gắng khích lệ và cụ thể càng nhiều càng tốt.
Bước
Phát Triển Bảng Đánh Giá
Xác định một mục tiêu học tập cụ thể cho mỗi đơn vị, bài kiểm tra và dự án. Tạo ra một mục tiêu rõ ràng tóm tắt vấn đề cụ thể, kỹ năng thực hành và mục tiêu học tập. Xác định những kỹ năng mà học sinh sẽ phát triển với những động từ có thể đo lường, có thể thực hiện được. Bao gồm các chi tiết điều chỉnh mục tiêu cho phù hợp với nội dung cụ thể của một đơn vị hoặc bài tập.
- Một mục tiêu mạnh mẽ cho một đơn vị sẽ là: “Học sinh sẽ nhận biết và mô tả các nhân vật chính và sự kiện của Chiến tranh Thế giới thứ Hai ở châu Âu và Thái Bình Dương.”
- Một mục tiêu mạnh mẽ cho một dự án có thể là: “Học sinh sẽ phân tích các chiến lược chiến tranh của một quốc gia Đồng Minh hoặc Trục lợi.”
- Mục tiêu yếu sẽ là: “Học sinh sẽ học cách giao tiếp một cách rõ ràng,” hoặc “Học sinh sẽ hiểu về nguyên nhân, nhân vật và sự kiện của Chiến tranh Thế giới thứ Hai.” Ví dụ đầu tiên không cụ thể, và “hiểu” không đo lường được như “nhận biết,” “mô tả,” và “phân tích.”
Xác định các khái niệm hoặc kỹ năng chính của bài tập. Chia nhỏ mục tiêu học tập thành các tiêu chí cụ thể mà học sinh cần đạt được. Sử dụng ngôn ngữ đơn giản, phù hợp với độ tuổi cho những mô tả này và các mô tả khác. Liệt kê các khái niệm hoặc kỹ năng này trong cột đầu tiên của bảng đánh giá.
- Các khái niệm hoặc kỹ năng quan trọng có thể bao gồm kiến thức chuyên môn, tính toàn diện, tổ chức, sử dụng các nguồn thông tin đáng tin cậy và chính tả và ngữ pháp.
Thiết lập các tiêu chuẩn rõ ràng thay vì hướng dẫn mơ hồ, tổng quát. Phát triển ít nhất 3 cấp độ hiệu suất cho mỗi khái niệm hoặc kỹ năng chính. Bao gồm các chi tiết liên quan đến khái niệm hoặc kỹ năng cụ thể thay vì tổng quát, chẳng hạn như “Nâng cao” hoặc “Thạo.” Gán điểm cho mỗi cấp độ hiệu suất và liệt kê các cấp độ trong các hàng bên phải của mỗi khái niệm hoặc kỹ năng. Các cấp độ hiệu suất cho một hạng mục kiến thức chuyên môn có thể là:
- 3 điểm: Học sinh thể hiện kiến thức chính xác, chi tiết về quốc gia và chiến lược chiến tranh của nó.
- 2 điểm: Học sinh nhận biết và giải thích thông tin quan trọng, nhưng bỏ qua một số chi tiết.
- 1 điểm: Học sinh trình bày các sự thật cơ bản mà không có nhiều chi tiết suốt cả.
- 0 điểm: Học sinh cung cấp thông tin không chính xác và bỏ qua các sự thật cơ bản.
Cung cấp ví dụ về công việc xuất sắc, tốt và không đạt yêu cầu. Việc cung cấp cho học sinh một bảng đánh giá trước giúp họ biết chính xác cách bạn đánh giá họ. Ngoài ra, cho họ xem các dự án, bài kiểm tra hoặc bài kiểm tra trong quá khứ để họ biết các mức độ chất lượng khác nhau trông như thế nào.
Điều chỉnh bảng đánh giá cho phù hợp với độ tuổi của học sinh. Đối với học sinh nhỏ tuổi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi để giảng dạy họ về bảng đánh giá. Các khái niệm chính và cấp độ hiệu suất được đơn giản hóa có thể giúp họ học cách đáp ứng mong đợi. Mô tả cấp độ hiệu suất đơn giản hóa cho học sinh nhỏ tuổi có thể là:
- Học sinh có thể đặt tên cho 7 lục địa mà không do dự.
- Học sinh có thể nhẩm bảng nhân từ 1 đến 10.
- Học sinh luôn viết nhiệm vụ của mình trong sổ ghi chú nhiệm vụ.
Kết Hợp Nhiều Công Cụ Đánh Giá
Bao gồm các dự án dài hạn để đánh giá kỹ năng học độc lập. Các dự án dài hạn bao gồm bài nghiên cứu, bài thuyết trình miệng và các thí nghiệm khoa học. Giao một dự án dài hạn để đánh giá sự khởi xướng, nghiên cứu độc lập và sáng tạo.
- Các bài tập này cũng hữu ích để đánh giá các kỹ năng cụ thể, chẳng hạn như xây dựng một lập luận, phát biểu công khai hoặc tuân thủ phương pháp khoa học.
- Chia nhỏ các dự án dài hạn thành các điểm kiểm tra. Sử dụng bản nháp đầu tiên để đánh giá tiến triển và đưa ra phản hồi. Vì chúng là cơ hội để xác định lỗi, bản nháp đầu tiên nên không được tính điểm hoặc mang trọng số điểm thấp.
Đánh Giá Học Sinh Một Cách Công Bằng
Sử dụng các bài tập được đánh giá để đánh giá và công việc chưa được đánh giá để phát triển kỹ năng. Các bài kiểm tra, bài kiểm tra và các dự án thuộc vào danh mục của các đánh giá tổng kết. Đây là các bài tập được đánh giá một cách chính thức và là cách chính mà giáo viên đánh giá sự học của học sinh. Các đánh giá hình thức, chẳng hạn như bài tập về nhà, là công cụ giáo viên sử dụng để phát triển kỹ năng và kiến thức cần thiết. Vì chúng là cơ hội để học từ sai lầm, tránh đánh giá bài tập về nhà một cách chính thức.
- Đánh giá cho việc hoàn thành bài tập về nhà, nhưng đừng tính các câu trả lời sai vào điểm số của họ.
- Chia điểm tổng của bài tập về nhà của họ vào điểm cuối kỳ. Ví dụ, họ đã hoàn thành 38 trong số 40 bài tập, và bài tập về nhà chiếm 20% trong điểm cuối kỳ của họ, họ sẽ nhận được 19 trong số 20 điểm.
Điểm thi và các dự án mà không đọc tên của học sinh. Đánh giá một cách vô danh giúp loại bỏ các thành kiến ý thức và tiềm thức. Việc đánh giá một cách mù quáng các bài tập viết tay là khó khăn, nhưng bạn vẫn nên cố gắng hết sức để tuân thủ đánh giá vô danh.
- Các kỹ thuật đánh giá mù quáng bao gồm che đi tên của học sinh, yêu cầu họ viết tên của họ ở phía sau của các bài tập, và yêu cầu họ viết số ID được giao thay vì tên của họ.
Đọc một số bài tập trước khi đánh giá nếu bảng điểm là chủ quan. Bắt đầu bằng cách lấy mẫu khoảng một phần tư của các bài luận hoặc bài nghiên cứu. Nếu bạn đã thu thập 25 bài luận, hãy lướt qua 5 hoặc 10. Điều này sẽ giúp bạn có cái nhìn tổng quan về phạm vi chất lượng của bài tập mà bạn đang đánh giá.
Chấm điểm các bài kiểm tra 1 bài luận hoặc phần bài toán mỗi lần. Đối với các bài kiểm tra bài luận, đọc và chấm điểm bài luận đầu tiên trên tất cả các bài kiểm tra, sau đó chấm điểm bài luận thứ hai. Đối với các định dạng bài kiểm tra khác, chấm điểm từng phần một lần. Chấm từng mục sẽ giúp bạn giữ các tiêu chí của từng phần luôn tươi mới trong tâm trí.
Cung cấp Phản hồi Xây dựng và Hỗ trợ
Đưa ra phản hồi càng sớm sau ngày hết hạn càng tốt. Học sinh có thể không sử dụng ý kiến của bạn một cách xây dựng nếu quá nhiều thời gian trôi qua giữa ngày hết hạn và nhận phản hồi. Hãy cho họ biết khi nào họ có thể mong đợi bài kiểm tra hoặc bài báo được chấm điểm trước. Mặc dù khối lượng công việc có thể khó quản lý, hãy cố gắng tuân thủ các hạn chót của mình.
- Ví dụ, hãy cho họ biết rằng bạn sẽ trả lại các bài báo của họ sau một tuần kể từ ngày hết hạn.
- Nếu bạn đang hướng dẫn riêng một học sinh thay vì đánh giá học sinh trong lớp học, hãy đảm bảo bạn biết các mong đợi của học sinh muốn đạt được và (nếu áp dụng), mong đợi của phụ huynh về học sinh cũng như. Điều này có thể ảnh hưởng đến thời gian đặt ra cho phản hồi của bạn.
Khen ngợi những nỗ lực, hành vi và chiến lược cụ thể. Thay vì khen ngợi các phẩm chất, chẳng hạn như thông minh, đề cập đến các hành động cụ thể mà bạn muốn củng cố. Phản hồi tích cực tập trung vào các phẩm chất có thể khuyến khích những người biểu diễn xuất sắc nghỉ ngơi trên thành tựu đã đạt được.
- Ví dụ, nói hoặc viết, “Đây là một lời giải thích tỉ mỉ, chi tiết, và nó cho thấy bạn đã nghiên cứu nhiều. Hãy tiếp tục công việc chăm chỉ!”
Đề xuất cách cải thiện thay vì chỉ nhấn mạnh vào những điểm yếu. Cân bằng giữa phản hồi tích cực và tiêu cực, và khuyến khích học sinh tự cải thiện. Đề cập đến những nơi mà một học sinh đã làm tốt, và nói cho họ biết họ có thể áp dụng các chiến lược thành công đó ở nơi khác.
- Ví dụ, nói cho họ biết, “Sự tham gia của bạn trong lớp là mạnh mẽ, và tôi có thể thấy bạn luôn đọc sách theo yêu cầu. Tuy nhiên, bài luận của bạn không bao gồm nhiều bằng chứng hỗ trợ. Hãy thử ghi chép các điểm chính của mỗi cuốn sách và xem xét chúng khi bạn học cho bài kiểm tra.”
Tránh việc đưa ra phản hồi không tập trung, châm biếm hoặc mơ hồ. Thay vì nói “Không chính xác,” “Làm rõ,” hoặc “Mở rộng,” hãy cố gắng làm cho nhận xét của bạn cụ thể nhất có thể. Nói hoặc viết, “Mô tả này không chính xác. Xem lại chương 4, trang 155-160,” hoặc “Giảm bớt luận điểm của bạn xuống còn 1 đến 2 dòng và tránh sử dụng trạng từ để làm phong phú luận điểm của bạn.”
