Cách dạy học

Dạy học tốt là một nghệ thuật có căn cứ trong các khoa học ứng dụng thực hành, hành vi. Chắc chắn có những kỹ thuật đã được chứng minh là hoạt động tốt hơn so với bài giảng thông thường 'đứng và truyền đạt' hoặc chỉ trình bày cho họ theo cách tuyến tính hoặc tuần tự thông tin như đọc hoặc lắng nghe bài giảng. Hình ảnh, bản đồ và nỗ lực thực tế có thể giảng dạy một số khái niệm đồng thời, thay vì chỉ nhận dòng thông tin sau dòng để đọc hoặc viết. Những giáo viên thành công tập trung nhiều hơn vào việc tạo điều kiện cho sự hiểu biết, mở rộng, đa dạng của thông tin trong các trải nghiệm học tập -- và, tóm lại, điều đó không khó để học cách thực hiện. Hãy đọc tiếp để tìm hiểu các bước cơ bản để trở thành một giáo viên tốt trong các tình huống giảng dạy phổ biến -- từ phân tích nhu cầu của học sinh, phát triển và tạo điều kiện cho các mục tiêu học tập có ý nghĩa cho kế hoạch giảng dạy của bạn, đến việc thực hiện thiết kế học tập và đưa ra phản hồi, với các đánh giá phù hợp.

Phát hiện kỹ năng học thuật quan trọng. Điều này bao gồm kỹ năng đọc và kỹ năng toán học cơ bản được sử dụng trong nhiều môn học khác nhau. Ưu tiên các bài học quan trọng. Hãy nghĩ về những kỹ năng mà học sinh của bạn sẽ cần sử dụng để vượt qua cấp tiểu học và trung học, sẵn sàng cho giáo dục đại học và tiến xa hơn trong cuộc sống của họ. Hãy nghĩ về những kỹ năng mà bạn sử dụng khi trưởng thành, chẳng hạn như kỹ năng giao tiếp tốt, bao gồm kỹ năng đặt câu hỏi và nói dũng cảm, và tìm kiếm/tra cứu những gì bạn cần biết. Lập kế hoạch và thực hiện cách xây dựng những kỹ năng đó cho học sinh của bạn. Đây nên là những kỹ năng mà học sinh sẽ cần để hoạt động trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống.

Xác định các kỹ năng bổ sung, cải thiện cuộc sống. Khuyến khích không chỉ theo dõi các quy trình và quy trình học được, mà còn tìm cách sử dụng sáng tạo, tự diễn đạt trong các quy tắc -- mà không gây ra sự rối loạn hoặc gây rối. Khi các kỹ năng quan trọng đã được xác định, cân nhắc các kỹ năng bổ sung cho cuộc sống hạnh phúc, sản xuất. Khen ngợi và đánh giá cao việc sử dụng kỹ năng sáng tạo và giải quyết vấn đề, trở thành người tạo ra cơ hội và giúp họ trở thành những người đặt câu hỏi hấp dẫn và cung cấp câu trả lời và thông tin trong lớp học.

• Cung cấp cho họ các phương tiện giải toả cảm xúc quan trọng bao gồm tham gia ở tuổi của họ trong nghệ thuật, âm nhạc và biểu hiện như một người sáng tạo và một người biểu diễn, không chỉ là một người quan sát.

Xác định các kỹ năng cảm xúc và xã hội. Không chỉ là các kỹ năng học thuật làm cho con người trở nên linh hoạt hơn, tự thực hiện. Áp dụng các kỹ thuật trong lớp học của bạn để giúp học sinh phát triển sự tự tin, vượt qua sự nhút nhát/'sợ sân khấu' bằng nhiều bước, xây dựng lòng tự trọng một nỗ lực một lần, đối phó với căng thẳng và thất vọng (không chỉ là thoát ra dễ dàng), học cách không quá phòng thủ. Họ cần phải học cách chấp nhận hiện thực mà không cảm thấy xấu hổ bằng cách khuyến khích nỗ lực của họ và thử lại, và không chỉ trách móc người khác một cách không công bằng vì những khó khăn. Họ cần cách tương tác, bao gồm cả nhu cầu của học sinh khác, và sự phối hợp sản xuất với người khác.

Xác định mục tiêu tổng thể. Khi bạn đã xác định các kỹ năng chính mà học sinh của bạn sẽ cần để thành công trong cuộc sống, xác định một số mục tiêu dựa trên những kỹ năng đó. Nếu bạn có một nhóm học sinh mẫu giáo sẽ cuối cùng cần phải đọc, ví dụ, bạn muốn họ biết bảng chữ cái của mình, những âm thanh cơ bản của một số chữ cái đặc biệt, và cũng có khả năng nhận biết các từ cái đơn giản (cuối cùng bạn có thể tham gia vào các ý tưởng tiên tiến như: c trong cat nghe như 'k' -- 'keh', và một ví dụ về k có thể là 'keep'. Nhưng c trong ceiling nghe như 's' -- 'sss', một ví dụ hấp dẫn về s có thể là 'snake'/phát âm từ 'sssnake' và cho họ thấy 'ssss' của một 'con rắn sổng chuồng' -- nhưng đừng đề cập đến nó quá sớm để làm rối bài).

Đặt mục tiêu cụ thể. Khi bạn biết mục tiêu chung của lớp học của mình là gì, hãy nghĩ về các mục tiêu cụ thể mà sẽ phục vụ cho việc chứng minh rằng những mục tiêu tổng thể đó đã được đạt được. Hãy cho học sinh mẫu giáo của bạn từ bước trước biết đọc và viết bảng chữ cái theo cả hai hướng và đọc các từ cái ba chữ cơ bản, ví dụ như.==

Mô tả cách thức đạt được những mục tiêu đó. Bây giờ khi bạn đã biết bạn muốn học sinh của mình có thể làm gì, hãy mô tả những kỹ năng nhỏ cần thiết để đưa họ đến những mục tiêu lớn đó. Những mục tiêu nhỏ này sẽ là các mục tiêu nhỏ và sẽ phục vụ như một bản đồ. Với các học sinh mẫu giáo, một ví dụ về những mục tiêu nhỏ này sẽ là học từng chữ cái một, học nhận diện các âm phức tạp, và sau đó học cách kết hợp âm thành từ.

Mô tả từng khóa học mà bạn dạy để đạt được các mục tiêu giáo dục; trường có thể yêu cầu mỗi giáo viên có một chương trình học hoặc tài liệu tương tự. Bây giờ khi bạn có bản đồ học vấn của mình, hãy tạo một kế hoạch giảng dạy mà cụ thể liệt kê cách bạn sẽ đưa họ đến từng bước trong con đường đó. Mỗi kỹ năng cần được vượt qua để đưa họ từ những mục tiêu nhỏ này sẽ cần được lập kế hoạch và ghi chép.

Xem xét các phong cách học tập. Khi lập kế hoạch giảng dạy, hãy nhớ đến các phong cách học tập. Mỗi học sinh học một cách khác nhau và nếu bạn muốn cả lớp của mình có cơ hội bằng nhau để thành công, bạn sẽ cần phải phù hợp với những phong cách này. Lập kế hoạch sử dụng âm thanh, hình ảnh, vật dụng giáo dục, hoạt động thể chất và các tài liệu viết cùng với các bài học tập trung vào học sinh để tạo điều kiện, giới thiệu, mô hình hóa, thực hành hướng dẫn và bài tập hàng ngày định kỳ cho mỗi môn học, bất kể khi nào có thể.

Kết hợp nhiều chủ đề để xây dựng các kỹ năng đa ngành. Nếu bạn đang ở trong một môi trường mà bạn có thể liên kết các môn học với nhau, chẳng hạn như khoa học và toán học hoặc Tiếng Anh và lịch sử, hãy làm điều đó. Điều này sẽ giúp học sinh hiểu được cách thông tin được áp dụng và liên quan hơn đến các tình huống mà họ sẽ gặp trong thế giới thực. Cuộc sống không được chia thành các môn học, cuối cùng. Tìm cách bạn có thể hợp tác với các giáo viên khác để cung cấp cho học sinh của bạn các bài học hấp dẫn, tích hợp.

Dẫn dắt học sinh tìm hiểu độc lập. Điều này không chỉ là để kích thích họ hoạt động hoặc ra ngoài dưới ánh nắng mặt trời (mặc dù những điều đó cũng là những điều tốt!). Mục đích của việc đến trường không chỉ để xây dựng kỹ năng để vượt qua một số bài kiểm tra, mà còn quan trọng để dạy cho mọi người cách thích nghi, phát triển và sống tốt hơn trong thế giới thực. Dẫn họ ra khỏi lớp học để áp dụng kỹ năng của họ như thu thập thông tin, đi thư viện để nghiên cứu. Yêu cầu học sinh phỏng vấn một ai đó để tìm thông tin về một nghề nghiệp hoặc kỹ năng nào đó.

• Dẫn một lớp học khoa học đến bãi biển để nhận biết các loài động vật và thực vật hoặc các đặc điểm địa chất. Dẫn một lớp học tiếng Anh đến buổi tập diễn sớm, để họ có thể nhìn thấy cách lựa chọn và thay đổi trong lời thoại ảnh hưởng đến cách nhìn về sự kiện và nhân vật. Dẫn một lớp học lịch sử phỏng vấn cư dân nhà dưỡng lão hoặc một lớp học xã hội học phỏng vấn người tù.

Cho phép họ thử nghiệm. Cho phép sự diễn giải sáng tạo của bài tập. Cho học sinh đặt ra câu hỏi và đi theo các con đường khác. Cho phép họ tự điều hướng quá trình học của mình sẽ giúp họ học tốt hơn và giữ họ luôn quan tâm đến những gì họ đang làm.

• Ví dụ, trong một thí nghiệm thí nghiệm về việc đặt chuột vào mê cung, nếu học sinh của bạn đột nhiên tự hỏi điều gì sẽ xảy ra nếu gương được giới thiệu vào mê cung, hãy để họ làm điều đó. Một bài tập không nhất thiết phải tuân theo một cách nghiêm ngặt để học sinh có thể đạt được kiến thức quý giá từ đó.

Khích lệ sáng tạo. Thành công tạo ra thành công. Cho phép học sinh của bạn tạo ra những thiết kế mới và tạo ra những thứ. Đưa ra những nhiệm vụ rộng lớn với mục tiêu cụ thể và cho phép họ đến với phương pháp riêng của họ để đạt được mục tiêu đó. Điều này sẽ cho phép họ tạo ra một thiết kế học tập có liên quan và phương pháp cá nhân phù hợp nhất với phong cách và sở thích của họ, giữ họ đầu tư vào nhiệm vụ và khích lệ tiến triển hàng ngày (đó là thành công).

• Ví dụ, bạn có thể có một bài tập tiếng Anh đôi khi mà học sinh phải viết một số lượng từ nhất định về một chủ đề rộng lớn cụ thể. Tuy nhiên, hãy nói với họ rằng cách sắp xếp và trình bày các từ đó là hoàn toàn dựa vào họ. Họ có thể làm một truyện tranh, viết một bài hát, viết và thực hiện một tiểu phẩm hài, viết một bài luận, tạo ra một áp phích hoặc một bài thuyết trình... bất cứ điều gì phản ánh và thu hút họ trong sở thích của họ, mang tính chất liên quan.

Tương tác trong giờ học tự học. Khi học sinh đang làm bài tập trong lớp hoặc tham gia các phương pháp tự học khác trong lớp học, bạn sẽ muốn đi quanh lớp và thảo luận với họ về những gì họ đang làm. Hỏi tình hình thế nào. Đừng chỉ hỏi về những gì sai, hỏi họ cảm thấy họ hiểu rõ điều gì nữa. Thu được nhiều hơn “Tôi đang làm tốt” hoặc “Mọi thứ ổn”. Bạn thậm chí có thể yêu cầu họ giải thích họ đang làm gì hoặc hiểu biết của họ về bài tập là gì.

Thảo luận về những điểm yếu. Sau một bài tập, hãy xem xét hiệu suất tổng thể của lớp. Xác định các vấn đề phổ biến hoặc tiềm năng phổ biến và thảo luận về chúng. Thảo luận về lý do tại sao lỗi dễ xảy ra và cách nhận biết vấn đề. Thảo luận về cách sửa chữa hoặc cách tiếp cận tốt hơn. Hiểu vấn đề vượt ra ngoài “đây là sai và đây là đúng” sẽ mang lại cho học sinh khả năng giải quyết vấn đề mạnh mẽ hơn sau này.

Đôi khi quay lại với tài liệu cũ. Đừng chỉ giảng bài ở đầu năm và không bao giờ nói về nó nữa. Liên tục liên kết tài liệu mới với kỹ năng đã thiết lập trong các bài học trước đó. Điều này sẽ củng cố và củng cố những kỹ năng mà một học sinh đã đạt được, giống như việc học một ngôn ngữ đòi hỏi phải học hàng ngày.

• Ví dụ, một bài học tiếng Anh về viết các bài luận có thể muốn dựa vào các kỹ năng đã học trước đó về các tác phẩm kể chuyện bằng cách thảo luận về cách mà người ta có thể sử dụng câu chuyện trong các bài luận để tạo ra những thú vị cảm xúc hoặc cách giọng nói có thể ảnh hưởng đến cách người đọc nhận thức về thông tin.

Xây dựng các bài kiểm tra cân đối. Bạn có bao giờ gặp phải một bài kiểm tra quá dễ để thất bại hoặc một bài kiểm tra cuối kỳ gần như chỉ bao gồm tài liệu được giảng trong ba ngày cuối cùng của lớp, thay vì tài liệu được giảng trong cả học kỳ không? Những kinh nghiệm này sẽ giúp bạn hiểu tại sao việc cân đối bài kiểm tra của bạn quan trọng. Trích dẫn tài liệu phù hợp với sự quan trọng của bài kiểm tra và phân bố nó sao cho nó sẽ không làm suy giảm hoặc phá vỡ điểm số của một học sinh. Không phải ai cũng thi tốt.

Xem xét các phương pháp thay thế cho các bài kiểm tra tiêu chuẩn. Các bài kiểm tra tiêu chuẩn có thể là một phương pháp đánh giá không chính xác về việc học của học sinh. Học sinh thông minh, thành công có thể rất kém khi tham gia các bài kiểm tra và học sinh khác không hấp thụ tốt về vật liệu cũng có thể là những người làm bài kiểm tra xuất sắc. Phát triển các phương pháp thay thế không đặt áp lực quá nhiều lên học sinh để thành công theo các cách cụ thể như vậy.

Mang một cái quay trở lại trong các bài thuyết trình. Kỹ năng phát biểu công khai là một kỹ năng quan trọng, chắc chắn. Tuy nhiên, không phải ai cũng học được điều này bằng cách bị đặt vào tình huống khó xử. Hướng dẫn học sinh từng bước đến các bài thuyết trình trước toàn bộ lớp để không chỉ đánh giá mức độ họ đã học được vật liệu mà còn để họ học được kỹ năng phát biểu công khai quý giá. Khi họ đã thành thạo các bài thuyết trình dễ dàng này, bạn có thể có các bài thuyết trình cho toàn bộ lớp và xem họ làm thế nào.

Cho phép học sinh lựa chọn phần thưởng của họ. Tạo ra một danh sách các phần thưởng chấp nhận được cho hiệu suất xuất sắc, cho từng học sinh cá nhân hoặc cả lớp, và cho phép học sinh quyết định cách họ muốn được thưởng. Điều này sẽ giúp đảm bảo rằng phần thưởng là một động cơ thực sự, thay vì chỉ là một điều mà bạn đã đưa ra và không thúc đẩy họ làm việc chăm chỉ hơn.

Dạy tiến bộ bằng 'thử và lỗi'. Xây dựng sự phát triển cá nhân trong các 'khoảnh khắc Aha!' qua trải nghiệm bình tĩnh hoặc hứng thú, tổ chức cẩn thận và đôi khi là các thí nghiệm thú vị. Đừng coi thất bại là một cơ hội, hãy coi nó như là một cơ hội tiến bộ từng bước. Đừng nói “sai!” Mà nói “hừm, có vẻ gần đúng”, “nhưng cách khác nhau như thế nào?”, “ai đã thử một cách khác?” Khi một học sinh đã mắc sai lầm, đừng mô tả nó như một vở kịch bi kịch hoặc thất bại. Đừng để họ nói rằng nó là xấu mà nó là “một lý do để xem những gì có thể hoạt động.” Nói và cho thấy rằng “đây là một trải nghiệm học tập”; chúng ta muốn xem làm thế nào mà “kết quả không chính xác hoặc chính xác có thể đạt được”. Nhẹ nhàng chỉ cho họ cách làm đúng, và hỏi “bây giờ, hãy thử lại.” Hãy nhớ rằng một kỹ năng học qua thử và lỗi sẽ mạnh mẽ hơn nhiều so với một kỹ năng mà một học sinh có thể đơn giản là làm đúng ngẫu nhiên/giả định - qua các phương tiện mà họ không hoàn toàn hiểu.

Thử sự kiện động viên cộng đồng. Thúc đẩy thành công của học sinh cá nhân để lợi ích cho toàn bộ lớp và cũng các nhóm trong lớp. Môi trường học truyền thống thường tạo ra một hệ thống nơi học sinh thiếu hiệu suất ghen tị với những người không gặp khó khăn (cách đánh dấu của những người học giỏi bằng sự so sánh ghen tị). Bạn muốn tạo ra một môi trường mà học sinh muốn làm việc như một tổng thể thống nhất và không đánh dấu hoặc phóng đại quá mức thành công rõ ràng. Học sinh nhanh nhẹn có thể giúp đỡ những người khác bằng cách thiết lập một ví dụ tốt, kiên nhẫn và động viên những học sinh không nhanh nhạy -- Đôi khi những học sinh chậm chạp hơn lại mạnh mẽ như một chiếc xe tải lớn trong khi những người khác lại giống như chiếc xe thể thao, nhưng những chiếc xe tải mạnh mẽ thu hút ít lời phê bình hơn, không trông giống như một người mê công nghệ. Phần thưởng cho cả nhóm sẽ khiến học sinh của bạn trở nên chức năng hơn và chuẩn bị cho họ cho môi trường làm việc thực tế nơi phát triển như lãnh đạo và nhân viên 'mạnh mẽ' có thể giúp đội đạt đến hạn chót và đạt được mục tiêu sản xuất.

Làm cho họ cảm thấy độc nhất và cần thiết. Công nhận và đánh giá từng học sinh một, cho những phẩm chất làm cho họ độc nhất và tuyệt vời. Khuyến khích những phẩm chất đó. Bạn cũng nên làm cho từng học sinh cảm thấy như họ có điều gì đó để đóng góp và góp phần. Điều này sẽ nâng cao sự tự tin của họ và giúp họ tìm ra con đường phù hợp trong cuộc sống.

Thừa nhận những nỗ lực của họ. Ngay cả khi học sinh chỉ đôi khi, làm ra những nỗ lực nhỏ, những nỗ lực đó cũng cần được công nhận và đánh giá. Hãy nói với họ khi họ đã làm tốt, từng người một, và nghĩa là điều đó. Đừng làm khách quan, hãy biết ơn. Nếu họ đã làm việc đặc biệt chăm chỉ, hãy thưởng cho họ. Một học sinh đã thể hiện được sự chăm chỉ để nâng điểm từ D lên B+, ví dụ, có thể đã đạt được quyền để nâng điểm của họ lên A với 'extra credit' cho lượng công việc tuyệt vời mà sẽ được yêu cầu để hoàn thành một kỳ tích như vậy.

Hiện sự tôn trọng. Điều này rất quan trọng để tôn trọng học sinh của bạn. Không quan trọng họ là sinh viên sau đại học làm luận án tiến sĩ hay là trẻ mẫu giáo: hãy xem họ như những con người thông minh, có khả năng. Tôn trọng rằng họ có ý tưởng, cảm xúc và cuộc sống vượt ra ngoài lớp học của bạn. Đối xử với họ một cách lịch sự và họ sẽ mở rộng điều đó cho bạn.

Hỏi ý kiến phản hồi từ học sinh của bạn. Hỏi ý kiến phản hồi từ học sinh của bạn để hiểu quan điểm (thường rất sâu sắc) về những điều đang diễn ra tốt và không tốt trong lớp học. Bạn có thể hỏi họ một cách cá nhân hoặc bạn có thể tạo các bảng câu hỏi ẩn danh để biết ý kiến của họ về cách mọi thứ đang diễn ra.

Hỏi ý kiến phản hồi từ thành viên trong gia đình. Bạn cũng có thể hỏi ý kiến phản hồi từ phụ huynh của học sinh. Có thể họ đã nhận thấy sự tiến bộ trong khả năng, cảm giác tự tin hoặc kỹ năng giao tiếp xã hội của con họ. Có thể họ nhận thấy một sự suy giảm. Việc nhận được quan điểm từ bên ngoài này có thể giúp bạn đảm bảo rằng những cải thiện bạn nhận thấy trong lớp học tiếp tục bên ngoài, cũng như giúp phát hiện ra những vấn đề mà có lẽ bạn không thể thấy.

Hỏi ý kiến phản hồi từ cấp trên của bạn. Nếu bạn là một giáo viên tại một trường, hãy yêu cầu hiệu trưởng hoặc một giáo viên có kinh nghiệm hơn đến và quan sát bạn làm việc. Nhận quan điểm từ bên ngoài này sẽ giúp bạn, nhưng nhớ mở lòng với sự phê bình.

Nghiên cứu về nghề nghiệp của bạn. Đọc các tạp chí và bài báo mới nhất từ các hội nghị để cập nhật với những phương pháp sáng tạo nhất và ý tưởng mới về kỹ thuật. Điều này sẽ giúp bạn không bị tụt lại trong các phương pháp của mình.

Tham gia các khóa học để làm mới kỹ năng của bạn. Tham gia các khóa học tại một trường cao đẳng cộng đồng hoặc đại học địa phương để làm mới kỹ năng của bạn. Những khóa học này sẽ nhắc nhở bạn về các kỹ thuật bạn đã quên hoặc các chiến lược mà bạn thường bỏ qua.

Quan sát các giáo viên khác. Xem không chỉ những người được biết đến là giỏi trong nghề của họ mà còn những người gặp khó khăn. Tìm hiểu tại sao những điều tốt là tốt và những điều xấu là xấu. Ghi chú và áp dụng những gì bạn học được trong lớp học của riêng bạn.

Tự phản ánh. Ở cuối một ngày/bài học/vòng lặp giảng dạy, phản ánh về những gì bạn đã làm với lớp học của bạn. Những gì bạn làm tốt nhất. Những điều bạn không làm đủ tốt và có thể làm tốt hơn. Những gì bạn không nên lặp lại nữa.

• Thể hiện sự hăng hái, nói lớn, mỉm cười và thưởng thức/nhấn mạnh vào những gì bạn đang dạy. Một giáo viên quan tâm mạnh mẽ đến nội dung và sự phát triển của học sinh sẽ thu hút và gây ấn tượng hơn cho học sinh so với một người chỉ đọc và 'liệt kê' sự thật.
• Lớp học không phải là môi trường học duy nhất. Phương pháp giảng dạy của bạn nên thúc đẩy học sinh học từ nhiều môi trường học khác nhau như thăm một con đường thiên nhiên, vận động trên sân chơi, tìm hiểu về công việc và kỹ năng, kỷ luật cần thiết của các chuyên gia khác nhau (sự chú ý đến chi tiết, lắng nghe, không chán chường).
• Bạn cũng cần phải biết cách chấm điểm cho một bài luận nếu bạn dạy trong một khoảng thời gian đáng kể.

• Tránh các phương pháp cơ khí như đọc ghi chú bài học hàng ngày của bạn như là bạn đang phát biểu về nội dung khóa học. Thay vào đó, tương tác với học sinh bằng cách đặt câu hỏi và thảo luận hoặc bằng các hoạt động.