Cách dạy người lớn đọc

Người học người lớn mang đến bàn những nhu cầu riêng của họ. Số lượng kiến thức mà người học người lớn bắt đầu có thể thay đổi rộng rãi. Quan trọng là phải đánh giá những gì học viên của bạn biết, để bạn có thể xác định nơi bắt đầu. Hãy thử làm việc với chữ cái và âm thanh trước, sau đó giúp họ kết hợp chúng thành từ. Sau đó, bạn có thể xây dựng đến sự thành thạo và hiểu biết.

Đánh giá những gì người đọc biết. Bắt đầu bằng cách xác định những âm tiếng hoặc phoneme mà người đã biết. Điều này giúp bạn có thể giúp đỡ ở những nơi cần thiết mà không cần lặp lại những gì họ đã biết.

• Đa số các chương trình giáo dục có một bài đánh giá bạn có thể thực hiện với học viên. Tuy nhiên, nếu bạn cần tạo ra riêng của mình, hãy làm dựa trên 6 nhiệm vụ về âm tiếng.

Hỏi về phân loại âm tiếng. Phân loại âm tiếng là khả năng nhận diện âm thanh trong từ. Ví dụ, bạn có thể hỏi, 'Âm đầu tiên trong từ 'hoàn thành' là gì?' hoặc 'Âm cuối cùng trong từ 'qua khứ' là gì?'

Tìm hiểu điều học viên biết về phân loại âm tiếng. Phân loại âm tiếng là khả năng chọn ra những âm thanh không thuộc về từ đó. Ví dụ, bạn có thể hỏi, 'Từ nào có âm nguyên âm khác nhau: bat, bag, hoặc babe?'

Thảo luận về nhận diện âm tiếng. Trong nhiệm vụ này, học viên phải tìm âm tiếng giống nhau trong các từ khác nhau. Ví dụ, bạn có thể hỏi, 'Âm chung trong 'giấy,' 'độ cao,' và 'ống' là gì?'

Hỏi về việc kết hợp âm tiếng. Kết hợp âm tiếng yêu cầu học viên ghép các âm thanh riêng lẻ lại với nhau. Bạn có thể nói, 'Từ nào mà những âm này đánh vần? /s/ /k/ /u/ /p/ (scoop)?'

Đánh giá khả năng phân chia âm tiếng của học viên. Ở đây, bạn xem xét liệu học viên có thể rút ra những âm thanh từ một từ hay không. Đó là phản thức của kết hợp. Bạn có thể hỏi, 'Có bao nhiêu âm tiếng trong từ 'scoop'?' (/s/ /k/ /u/ /p/)

Thảo luận về việc xóa âm tiếng. Trong nhiệm vụ này, bạn yêu cầu học viên xóa một âm tiếng từ một từ và xem những gì còn lại. Bạn có thể hỏi, 'Bạn sẽ nói 'scoop' như thế nào nếu không có âm /s/?'

Giới thiệu âm thanh một cách riêng lẻ. Đi qua tất cả các âm tiếng, sử dụng các hoạt động nghe. Ví dụ, bạn có thể sử dụng âm tiếng /f/ là âm 'F' trong ngôn ngữ tiếng Anh. Bắt đầu bằng cách nói âm thanh một vài lần trong khi cầm một tấm bằng /f/. Sau đó, sử dụng thẻ flash, hiển thị các từ bắt đầu bằng /f/ khi bạn đọc chúng chậm rãi, như 'fine,' 'fall,' 'fast,' và 'furry.'

• Bạn cũng có thể sử dụng các từ có âm thanh đó với các chữ cái khác nhau, như 'phone.'

Phân biệt giữa mỗi âm tiếng riêng lẻ và các âm tiếng khác. Đi dạo quanh phòng và chỉ vào các đối tượng khác nhau. Nếu nó có âm /f/, ví dụ, hãy cầm thẻ lên và nói từ đó. Nếu nó không có âm thanh đó, đừng cầm thẻ lên.

Tăng cường mỗi âm tiếng bằng một bài kiểm tra ngắn gọn. Yêu cầu người đó đánh số một tờ giấy từ 1 đến 10 nếu họ có thể. Nói một từ lên toàn âm cho mỗi số. Trên những từ có âm /f/, ví dụ, học viên nên đánh dấu một 'f' bên cạnh.

Làm việc với việc kết hợp âm tiếng. Cung cấp ví dụ về cách các âm thanh kết hợp lại để tạo thành từ, như /k/ /a/ /sh kết hợp để tạo thành từ cash. Phát âm mỗi âm thanh, sau đó phát âm từ một cách chậm rãi, để học viên thấy cách từ được tạo ra.

• Khi bạn đã đưa ra ví dụ, hãy cho học viên nghe các âm thanh và yêu cầu họ cố gắng phát âm từ cho bạn nghe.

Thử nghiệm với các nhiệm vụ âm tiếng khác. Làm qua các nhiệm vụ âm tiếng khác, chẳng hạn như việc xóa âm tiếng và phân chia âm tiếng. Cung cấp ví dụ cho mỗi nhiệm vụ, sau đó hỏi học viên đưa ra câu trả lời.

• Ví dụ, chỉ cho học viên xem cách loại bỏ âm /s/ /p/ từ 'splash' tạo ra 'lash.'
• Bạn cũng có thể chỉ cho học viên xem cách 'hat' có thể được chia thành /h/ /a/ /t/.

Giúp đỡ với các từ không thể giải mã được. Các từ không thể giải mã là những từ không tuân theo các quy tắc về âm vị học, như 'who.' Tiếng Anh đã mượn từ nhiều ngôn ngữ khác nhau, đó là lý do tại sao nhiều từ không tuân theo 'các quy tắc.' Khi người lớn cố gắng phát âm từ, hãy giúp họ tìm ra những từ không thể giải mã bằng cách đọc chúng. Đa số, những từ này chỉ cần được ghi nhớ.

Làm việc với việc đánh vần. Đọc một từ lớn giọng lên, một từ phù hợp với ngữ pháp âm tiết và tuân theo các quy tắc bạn đã thảo luận trước đó. Yêu cầu học viên đặt một viên chip poker cho mỗi âm trong từ, sau đó quay lại và đặt một viên chip màu khác trên mỗi chỗ mà âm nguyên âm đặt ở đó. Sau đó, yêu cầu học viên viết ra các chữ cái tương ứng cho mỗi âm.

Sử dụng sách dành cho trẻ em. Sử dụng sách dành cho trẻ em với người lớn có thể gây tranh cãi, vì một số người cảm thấy rằng điều này có thể làm mất lòng tự trọng hoặc cảm thấy mình bị coi thường. Tuy nhiên, sách dành cho trẻ em có thể đưa người lớn trở lại thời điểm họ đầu tiên cố gắng đọc, điều này có thể hữu ích. Ngoài ra, sách dành cho trẻ em thường bao gồm những câu thơ và vần, điều này giúp cho bất kỳ người đọc mới nào cũng học được về âm vị học khi đọc.

• Thử đọc to cho học viên của bạn. Nếu bạn cảm thấy điều đó có thể làm mất lòng tự trọng, hãy thử làm một câu đùa nhỏ để làm ấm lạnh, như 'Như chúng ta đã biết Humpty-Dumpty đã rơi xuống một cách tuyệt vời, nhưng bây giờ chúng ta được đọc về điều đó! Extra, extra!'

Yêu cầu học viên đọc một đoạn văn. Bắt đầu với một đoạn văn mà học viên có thể đọc được ít nhất một phần. Yêu cầu mỗi học viên đọc đoạn văn một cách to lên. Khi họ làm điều đó, cung cấp phản hồi về các từ và mọi thứ khác mà họ cần sự giúp đỡ.

• Bắt đầu với các đoạn văn cực kỳ cơ bản. Tìm kiếm các đoạn văn dành cho người học mới bắt đầu.

Đọc đoạn văn to lên. Yêu cầu học viên của bạn nghe bạn đọc đoạn văn to lên, trong khi đọc theo văn bản. Điều này giúp học viên nghe thấy cách nó nên được phát âm.

Khuyến khích học viên đọc lại đoạn văn. Đọc lại các đoạn văn là cách chính để học được sự thông thạo. Yêu cầu mỗi học viên đọc lại đoạn văn một cách to lên vài lần, trong khi bạn cung cấp phản hồi.

Giới thiệu từ mới cho học viên mỗi bài học. Dành 10 đến 15 phút mỗi bài học để làm việc với từ vựng. Đưa ra 6 đến 10 từ mới, và cung cấp một định nghĩa cho chúng. Thảo luận về ý nghĩa của mỗi từ, và sử dụng nó trong một câu. Yêu cầu các học viên khác nhau sử dụng từ trong một câu.

Yêu cầu học viên tra cứu từ khi họ đang đọc. Một cách dễ dàng để xây dựng từ vựng là tiếp xúc với các từ mới trong văn bản. Khi học viên đang đọc ở nhà, họ sẽ gặp phải những từ mà họ không biết. Nói với học viên hãy cố gắng tìm hiểu ý nghĩa trước bằng cách nhìn vào câu. Sau đó, yêu cầu học viên tra cứu để tìm hiểu ý nghĩa.

Thử các trò chơi từ vựng. Các trò chơi từ vựng có thể giúp học viên xây dựng kiến thức từ vựng của họ mà không có áp lực quá nhiều. Bạn có thể thậm chí sử dụng các trò chơi phổ biến như Pictionary, Scategories và charades để giúp học viên làm việc với từ vựng của họ.

• Bạn cũng có thể thử một trò chơi như anagram bảng đen. Viết một từ trên bảng, sau đó yêu cầu học viên đến và viết một từ cho mỗi chữ cái. Yêu cầu họ chọn một từ liên quan đến anagram.
• Ví dụ, nếu bạn viết 'MÁY TÍNH,' học viên có thể viết 'Máy bay,' 'Ánh sáng,' 'Yêu thích,' 'Tính toán,' 'Ích,' 'Nghệ thuật,' 'Hình ảnh,' và 'Hòa mình.'

Yêu cầu học viên diễn đạt lại theo từng lời. Khi bạn đọc cùng nhau hoặc khi họ đang đọc ở nhà, yêu cầu học viên đặt những gì họ đọc vào lời của riêng họ. Bạn có thể giúp họ bằng cách hỏi họ những câu hỏi, điều này có thể đưa ra gợi ý về những gì họ nên tập trung vào.

• Ví dụ, bạn có thể yêu cầu học viên diễn đạt lại đoạn văn này: 'Con mèo mong muốn ra ngoài. Con mèo chờ đợi cơ hội của mình. Nó đứng bên cửa và nhìn để đợi cửa mở. Con người cuối cùng mở cửa, và con mèo chạy ra khi họ không để ý. Con mèo thăm nhà hàng xóm, đuổi chuột, và tìm ra một chỗ nắng ấm để ngủ. Khi trời tối, con mèo quyết định về nhà vì nó muốn ăn tối.'
• Học viên có thể nói, 'Con mèo muốn ra ngoài, nên nó đã đi. Nó có một cuộc phiêu lưu và sau đó trở về nhà khi đói.'

Khuyến khích học viên vẽ những gì họ nghe được. Một cách khác để giúp học viên hiểu những gì họ đang nghe là vẽ một bức tranh khi bạn đọc. Tạo ra một hình ảnh trực quan có thể hỗ trợ học viên trong việc tổng hợp thông tin, vì điều đó đòi hỏi họ phải nghe, nghe và tái tạo văn bản dưới một dạng nào đó.

• Nếu học viên gặp khó khăn với nhiệm vụ này, hãy bắt đầu bằng cách giúp họ nghiên cứu các hình ảnh đã có trong văn bản. Bạn cũng có thể nói về những gì bạn thấy khi bạn đọc văn bản.

Tạo các bản tóm tắt bằng cách nhấn mạnh các ý chính. Yêu cầu học viên đọc một đoạn văn. Khi họ làm điều đó, yêu cầu họ nhấn mạnh hoặc gạch chân những điều họ coi là các ý chính hoặc suy nghĩ chính của đoạn văn. Khi họ hoàn thành, yêu cầu họ tổng hợp nó trong một bản tóm tắt.

• Điều tốt đẹp về người học người lớn là họ có thể tự làm việc, và họ thường có động lực để học. Họ cũng có rất nhiều kinh nghiệm. Tuy nhiên, họ cũng thường có ít thời gian hơn so với những người học trẻ hơn. Họ có thể cảm thấy tức giận dễ dàng hơn, vì họ thường tự ti về việc không thể đọc được. Quan trọng là phải kiên nhẫn và động viên với người học người lớn.