Buzz
Kết quả là, hè này, các học khu từ Virginia đến Maine và California đều ban hành lệnh cấm điện thoại thông thường, trong khi các nhà lập pháp bang Michigan và Pennsylvania đã đưa ra các yêu cầu quốc gia để thực hiện điều tương tự. Ở Pháp và từ năm ngoái, ở Trung Quốc đã tồn tại lệnh cấm dành cho trẻ em và thanh thiếu niên. Với những gì chúng ta biết về cách điện thoại và mạng xã hội mà chúng chứa đựng có thể làm cho bạo lực trở nên cực đoan, gây tổn thương tới sức khỏe tinh thần và làm đảo lộn khả năng tập trung — khiến chúng ta bị mất tập trung ngay cả khi chúng đã tắt — lý do để loại bỏ thiết bị để tạo ra không gian học tập an toàn có vẻ như là điều không cần suy nghĩ. Nhưng nếu chúng ta đang cố gắng chuẩn bị cho học sinh cho thế giới rối ren, rộng lớn, các quản trị viên cần dành ít năng lượng hơn cho việc tìm cách thực hiện các lệnh cấm, và nhiều hơn là giúp thiếu niên học cách tạo ra sự cân bằng và tập trung khi bị cuốn hút bởi thiết bị của họ.
Tranh luận phổ biến đặt trách nhiệm cho học sinh về nghiện công nghệ của họ, và nếu không phải họ, thì là cha mẹ và giáo viên của họ vì đã không áp dụng các quy tắc tốt hơn. Nhưng đây là các vấn đề hệ thống, và chúng đòi hỏi các giải pháp hệ thống. Đã đến lúc chuyển sự chú ý tập thể của chúng ta ra ngoài — không phải với một lệnh cấm thiết bị phổ quát, mà là với sự đầu tư lại vào sự hiểu biết số, đạo đức và sức khỏe tinh thần.
Trong những tháng 'kinh hoàng' đó của cuộc phong tỏa mùa xuân 2020, một học sinh của tôi đã xem lớp học trên điện thoại của mình, giữ cô giáo và tôi ở cự ly bắt tay khi cô ẩn náu trong chiếc xe van gia đình yên tĩnh. Đối với cô và rất nhiều học sinh khác, điện thoại là thứ mà sự học của họ phụ thuộc vào đó. Theo báo cáo năm 2021 của Trung tâm Dân chủ và Công nghệ, 86% giáo viên cho biết “trường học cung cấp máy tính bảng, laptop hoặc Chromebook cho học sinh với tốc độ gấp đôi so với trước đại dịch,” cố gắng mở rộng quyền truy cập kỹ thuật số khi trường học chuyển sang học từ xa.
Trong môi trường này, bất kỳ điện thoại nào có khả năng kết nối internet trở thành một lớp học nhỏ. “Nếu Chromebook gặp sự cố, thật tuyệt vời, bạn có thể tham gia vào Zoom ngay trên điện thoại,” Allison Cundiff, một giáo viên tiếng Anh tại St. Louis, Missouri, nói.
Việc cấm điện thoại cùng loại bây giờ vì nó cũng là một cánh cổng kết nối với phần còn lại của thế giới cảm thấy, ở điểm tốt nhất, như là một sự sửa đổi quá mức, và ở điểm tồi nhất như là một sự từ bỏ trách nhiệm. Tess Bernhard, một người giáo viên sinh học trung học trước đây và hiện là học viên nghiên cứu tiến sĩ về sự lan rộng của công nghệ giáo dục K-12, mô tả việc cấm thiết bị cá nhân toàn diện như là “một công cụ cực kỳ đơn điệu,” một cái mà cảm thấy như “một sự mâu thuẫn lớn” khi trong khi ở nhà, học sinh đã quen với việc sử dụng điện thoại để nộp bài tập, giao tiếp với giáo viên và theo dõi điểm số.
Học sinh không phải là những người duy nhất nhìn vào các thiết bị như một loại chiếc cánh tay bóng bẩy đáng tin cậy. Khi giáo viên buộc phải chuyển lớp học của họ vào môi trường trực tuyến, nhiều người học cách đánh giá sự thuận tiện của một thế giới ưu tiên số. Giáo viên mà tôi làm việc cùng vào mùa xuân này nói với tôi rằng cô ấy không phát bất kỳ tờ rơi nào yêu cầu viết tay trong cả năm, tiết kiệm thời gian cho cô ở phòng sao chép. Tất cả lịch và danh sách việc cần làm giờ đều trên thiết bị của học sinh. Ngay trong ngày quan sát đầu tiên của tôi, tôi thấy học sinh nhìn vào Chromebook và điện thoại trong khi giáo viên đang nói chuyện, nhưng cô ấy lại thấy họ đang điền vào một cuộc khảo sát, kiểm tra xem liệu các bài tập tính điểm bổ sung đã được tính toán hay chưa và ghi chú trên tài liệu Google docs.
Đại dịch đã làm cho thuần phong mỹ tục của trường học trở thành hoặc là “trực tuyến” hoặc là “trực tiếp,” phụ thuộc vào vị trí của cơ thể vật lý của học sinh. Nếu trường học là “hỗn hợp,” theo logic này, một số cơ thể ở hiện trường trong khi những người khác ở nhà. Nhưng trong lĩnh vực giáo dục, một loại “hỗn hợp” khác đã trở thành chủ yếu, với cơ thể trong lớp học – chân run, đầu gật – trong khi học sinh và giáo viên đồng thời trò chuyện trực tuyến. Môi trường lớp học đã thay đổi nhiều hơn trong vài năm qua so với bất kỳ khoảng thời gian nào trước đó, và với tư cách là một giáo viên, tôi thường cảm thấy nhớ nhung về một quá khứ “đơn giản” hơn. Nhưng có thể quay trở lại được không? Một sự cấm đầy đủ về thiết bị cho thấy rằng mèo có thể được đặt lại vào trong túi, nhưng để tưởng tượng một tương lai của người trưởng thành không được giám sát cho học sinh trung học của tôi là nhận ra rằng tôi sẽ giúp ích lớn hơn cho họ bằng cách dạy họ cách huấn luyện con mèo.
Dạy học sinh trung học bỏ qua cơn lốc xoáy của điện thoại của họ không phải là điều không thách thức, nhưng việc thực hiện một lệnh cấm mà cả phụ huynh và học sinh đều sẽ chống đối là cũng khó khăn. Như một học sinh cười toe toét nói với tôi về hướng dẫn công nghệ nghiêm ngặt của bố mẹ cô ấy: “Nói với tôi là tôi không được làm điều gì đó và tôi sẽ tìm cách để làm.” Một lệnh cấm có thể có nghĩa là không cho phép học sinh mang điện thoại đến, thu thập chúng vào đầu ngày và phân phối chúng vào cuối ngày, yêu cầu chúng ở trong ba lô suốt cả ngày, hoặc phân phối các túi khoá khóa mà học sinh lưu trữ thiết bị của họ cho đến khi một giáo viên “mở khóa” chúng bằng một tín hiệu không dây.
Nhưng mỗi phương pháp đều đi kèm với nhược điểm riêng của nó. Một thách thức chính trong các trường công lập thiếu tài nguyên khắp nước Mỹ là việc triển khai và tài trợ. Các túi khoá Yondr có giá từ 15 đến 30 đô la mỗi học sinh, một chi phí do các quận học với ngân sách đã bị rủi ro phải chịu, với việc học sinh thường chịu trách nhiệm cho chi phí thay thế nếu túi bị hỏng (một chiến công mà học sinh không tránh khỏi học cách làm chủ). Trong thời kỳ cấm thiết bị tám năm tại New York City, một ngành công nghiệp nhỏ của các doanh nghiệp địa phương cung cấp dịch vụ lưu trữ thiết bị đã kiếm được hơn 4 triệu đô la một năm từ những học sinh sẵn lòng trả tiền để bảo quản thiết bị của họ - tuy nhiên, việc lưu trữ hàng loạt này cuối cùng mở cánh cửa cho việc mất cắp hàng loạt. Mặc dù việc cấm một cách đơn phương tác động đến tất cả học sinh trong lý thuyết, nhưng khả năng các học sinh bị tác động không đồng đều. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng trong khi đại dịch đã tăng thời gian sử dụng màn hình một cách phổ quát, thanh thiếu niên đối mặt với những bất bình đẳng tài chính và xã hội do chủ nghĩa phân biệt chủng tộc đã thấy sự tăng lên lớn nhất. Khi việc sử dụng điện thoại di động trở thành lý do để kỷ luật, lịch sử cho thấy học sinh thiểu số chịu thiệt thòi nhất.
Hơn nữa, dưới chính sách cấm từ trên xuống, giáo viên được giao nhiệm vụ như là người thi hành luật, thay vì - như nhiều người trong chúng ta mong muốn trong lớp học của chúng ta - là các mô hình mẫu xử sự với học sinh với lòng tin và sự trưởng thành, và nhận được điều này đáp lại. Theo một cuộc khảo sát năm 2019 từ Common Sense Media, một tổ chức phi lợi nhuận có trụ sở tại San Francisco tập trung vào trẻ em, phương tiện truyền thông và công nghệ, chỉ có bốn trong số mười giáo viên nói rằng họ đã nhận được đào tạo chuyên môn hữu ích về chính sách công dân số học kỹ thuật số, với các giáo viên trung học có khả năng báo cáo rằng việc thực hiện các chính sách điện thoại di động là một thách thức trong lớp học. Khi các trường học không tạo ra một ngôn ngữ chung về nghiện công nghệ và quy chuẩn giáo dục để tham khảo, giáo viên chịu gánh nặng không chỉ phải phát minh và thi hành các tiêu chuẩn công nghệ trong lớp học của họ, mà còn phải mô tả cho học sinh tại sao chúng tồn tại.
Bởi vì tôi biết cảm giác đứng trước một lớp học học sinh và tự hỏi làm thế nào để cạnh tranh với bạn bè của họ trên Snapchat, tôi mơ tưởng về một thế giới nơi những yếu tố thiết kế gây nghiện này - giống như rắn độc và Covid-19 - hoàn toàn biến mất khỏi trái đất. Sự khao khát của tôi mở rộng ra ngoài lớp học: Không có điều gì khiến tôi nhận ra sự dễ bị phân tâm của chính mình hơn là xem học sinh của tôi cố gắng viết.
Những năm gần đây của tôi như một freelancer tự do đã đòi hỏi các thử nghiệm với việc sử dụng công nghệ của riêng mình, và đó là điều làm tôi cảm thấy an ủi khi thấy rằng những cách tôi đã huấn luyện bản thân để tập trung sự chú ý của mình đã hoạt động trong lớp học. Một dự đoán của một đồng hồ báo thức bảy phút với hướng dẫn “viết tự do cho đến khi báo động” trở thành một điểm neo cho tâm trí của học sinh của tôi. Tôi nói với họ rằng tôi làm điều này trên quy mô lớn hơn trong suốt cả ngày với một ứng dụng đồng hồ báo thức “pomodoro” 25 phút. Tôi trích dẫn từ các cuốn sách như How to Do Nothing của Jenny Odell, và chia sẻ những cố gắng vụng về của tôi với “nghỉ số” kỹ thuật số và việc chuyển màu sắc trên màn hình của tôi sang màu xám trắng. Tôi cho họ xem các ứng dụng như Forest, mà trồng cây trên điện thoại của tôi (và trong đời thực) khi tôi không chạm vào nó, và Freedom, mà chặn một số trang web trên các thiết bị vào những giờ đã được lập trình trong ngày. Tôi tiết lộ rằng đôi khi tôi chỉ đơn giản là đưa thiết bị của mình cho ai đó trông nom, hoặc giấu nó trong hầm và ép bản thân mình bước đi.
Những kỹ thuật và công cụ này tạo ra một lệnh cấm tự thân, nhưng đây chính xác là loại hình mà giáo viên và phụ huynh nên dạy học sinh triển khai tự mình, như cách “Thứ Hai không thịt” là một cánh cửa thoải mái hơn so với chế độ ăn chay bắt buộc. Ví dụ, trường công lập của Cundiff có một chính sách phổ quát trong đó giáo viên sử dụng thẻ màu đỏ, vàng và xanh để cho biết liệu điện thoại có nên được đặt vào chỗ hay, được sử dụng trong học tập, hay được tự do sử dụng. Nếu như điện thoại là, như nhiều giáo viên nói với tôi, chiếc chăn an toàn của học sinh, thì việc thực hành rút lui, chẳng hạn, trong 20 phút mỗi lần ít gây lo âu hơn so với việc tịch thu hoàn toàn đối với những học sinh đã dành những năm qua để kết nối với thiết bị của họ - và quyền truy cập liên tục đến người thân mà chúng cung cấp.
Học sinh nên bước vào thế giới người lớn hiểu biết không chỉ về cách thiết bị của họ gây nghiện mà còn về xu hướng gây nghiện của chính họ. Mary Beth Hertz, tác giả của Đọc hiểu và Truyền thông Truyền thông trong Kỷ nguyên của Internet: Ứng dụng Thực hành trong Lớp học, đã tích hợp một dự án theo dõi thời gian màn hình vào lớp học Công nghệ của sinh viên năm đầu, dựa trên bài nói TED của Manoush Zomorodi về khả năng sáng tạo của sự chán chường. Rất hiếm khi các trường học có một lớp học như thế này, nhưng nếu quản trị cung cấp hỗ trợ chuyên nghiệp cho sự hiểu biết về công nghệ số và đào tạo về mô hình giáo dục về ý thức tự giác, những bài học và cuộc trò chuyện này có thể trở nên phổ biến hơn trong toàn bộ chương trình giảng dạy.
Trong thời điểm khởi đầu của phong tỏa, tôi đã nói chuyện điện thoại với một giáo viên viết lách trung học khác về việc mục tiêu của trường học đã thay đổi, dường như ngay tức khắc. Thế giới đang sụp đổ; chương trình giáo dục của chúng tôi cũng vậy. Chúng ta muốn cung cấp điều gì cho học sinh khi chúng ta đối mặt với điều chưa biết lớn lao? Bây giờ, khi triều đại của chính sách đại dịch rút lui, giáo dục trông rất khác, và một cửa sổ mới của khả năng cho giáo dục công nghệ đã mở ra. “Có một cảm giác mạnh mẽ rằng chúng ta có cơ hội ở đây, và không rõ liệu chúng ta có tận dụng được nó hay không,” Hertz nói.
Khi tôi nghĩ về cách trả lời câu hỏi đó bây giờ, tôi nghĩ về cách làm thế nào để tôi có thể cho những thiếu niên sinh động, nhạy cảm, quen với công nghệ biết về vẻ đẹp mơ hồ của “dòng chảy” sáng tạo, loại mà tâm trí có thể tiếp cận khi cửa sổ đóng lại với thế giới và sự chú ý không chảy ra khỏi trang giấy. Tôi muốn họ biết rằng điều này có thể đạt được trên một thiết bị, nhưng cũng có thể không, có lẽ khi chúng ta ra ngoài với bút và sổ tay. Đồng thời, tôi không muốn học sinh của tôi cảm thấy xấu hổ, như tôi đã từng, khi họ gặp khó khăn trong việc đạt được “dòng chảy” đó. Đó không phải là dấu hiệu họ không thể viết; họ không có não xấu. Thay vào đó, tôi muốn họ nhận ra cách mà sự chú ý của họ đã bị chiếm đoạt. Tôi muốn họ biết cách tắt internet, bật đồng hồ báo thức và đứng canh cho điều tiếp theo.
