Những vấn đề thường gặp trong phần 3 của bài thi IELTS Speaking

Buzz

Nội dung bài viết

Những khó khăn khi trả lời câu hỏi IELTS Speaking Phần 3

Không hiểu câu hỏi từ giám khảo.

Không liên hệ được ngay với ý tưởng

Biểu diễn mơ hồ

Lo ngại về tính chính xác của câu trả lời

Một số giải pháp cho những khó khăn trên

Yêu cầu giám khảo nhắc lại và đơn giản hóa câu hỏi

Nên trả lời ngay lập tức nếu không biết câu trả lời, hoặc chưa có ý tưởng

Cách xử lý khi nhận thấy bài nói đang lạc đề

Tính chính xác của câu trả lời

Bài tập ứng dụng

Tóm tắt

Xem thêm

Đọc tóm tắt

- Phần thi IELTS Speaking gồm 3 phần, phần cuối thường khó hơn.
- Khó khăn khi không hiểu câu hỏi, không triển khai ý tưởng nhanh, lạc đề, lo ngại về tính chính xác.
- Giải pháp: Yêu cầu giaám khảo nhắc lại hoặc diễn đạt lại câu hỏi, trả lời ngay khi không biết, sử dụng câu trả lời điều hướng lại câu hỏi, không lo lắng về tính chính xác.
- Không hiểu câu hỏi, không triển khai ý tưởng nhanh, lạc đề, lo ngại về tính chính xác có thể gặp phải.
- Giải pháp: Yêu cầu giaám khảo nhắc lại hoặc diễn đạt lại câu hỏi, trả lời ngay khi không biết, sử dụng câu trả lời điều hướng lại câu hỏi, không lo lắng về tính chính xác.

Phần thi IELTS Speaking gồm 3 phần, không ít người gặp nhiều khó khăn ở phần cuối khi phải trả lời các câu hỏi mà có thể coi là khó hơn so với các câu hỏi trong 2 phần trước. Vì vậy, không ít người gặp phải một số khó khăn nhất định khi đối diện với phần thi này. những thách thức thường gặp trong phần 3 của bài thi ielts speaking

những thách thức thường gặp trong phần 3 của bài thi ielts speaking

Bài viết này sẽ nêu ra một số khó khăn mà người học đôi khi mắc phải trong khi trả lời phần thi IELTS Speaking Part 3 và đề xuất một số giải pháp có thể khắc phục.

Key takeaways:

Một số khó khăn khi trả lời câu hỏi IELTS Speaking Part 3 như: Không hiểu câu hỏi của giám khảo, không triển khai ý tưởng nhanh được, trình bày lạc đề, lo ngại về tính xác thực của câu trả lời.
Một số giải pháp mà người học có thể khắc phục như nhờ giám khảo nhắc lại câu hỏi, vẫn trả lời ngay khi không biết câu trả lời hoặc chưa có thể liên hệ được ý tưởng, sử dụng câu trả lời mang tính chất định hướng lại bài nói khi lạc đề, không quá lo ngại về tính xác thực của bài nói.

Những khó khăn khi trả lời câu hỏi IELTS Speaking Phần 3

Dưới đây là một số khó khăn mà các học viên có thể gặp khi trả lời câu hỏi IELTS Speaking Phần 3, cần nhấn mạnh rằng những khó khăn này có thể không phổ biến đối với tất cả thí sinh, nhưng đây là những vấn đề thường gặp nhất mà đa số thí sinh có thể phải đối mặt:

Không hiểu câu hỏi từ giám khảo.

Không ít người học, khi được giám khảo hỏi, không hiểu được ý nghĩa của câu hỏi. Hay nói cách khác, trong câu hỏi đôi có một số từ khó mà người học không hiểu nghĩa. Điều này dẫn đến việc người học không nắm được ý chính của câu hỏi dẫn đến việc không biết phải trả lời như thế nào cho hợp lý.

Việc này có thể ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả của người học vì nếu im lặng quá lâu để xác định ý nghĩa của câu hỏi thì người học có thể sẽ bị trừ điểm trong tiêu chí lưu loát vì ngập ngừng khi trả lời (hesitation). Hoặc nếu có trả lời thì người học có thể trả lời không đúng trọng tâm, lạc đề vì không biết người hỏi muốn hỏi gì ở mình, và vì thế mà điểm số cũng có thể bị ảnh hưởng không tốt.

Không liên hệ được ngay với ý tưởng

Các câu hỏi trong phần thi IELTS Speaking Part 3 có thể mang tính chất thảo luận (discussion) vì thế mà người học có thể sẽ phải suy luận câu trả lời trước khi đưa ra câu trả lời.

Tuy nhiên, không phải lúc nào người học cũng có thể suy luận nhanh để đưa ra ý tưởng trả lời cho câu hỏi. Người học thường gặp khó khăn khi gặp phải các chủ đề khó và vì thế mất nhiều thời gian hơn trong việc đưa ra câu trả lời. Việc này cũng có thể ảnh hưởng xấu đến điểm số khi người học ngập ngừng lâu trước khi đưa ra câu trả lời, hoặc đang trả lời thì hết ý để tiếp túc và do đó câu trả lời bị vấp khá nhiều.

Biểu diễn mơ hồ

Đưa ra câu trả lời không đúng trọng tâm của câu hỏi cũng có thể là một khó khăn mà người học có thể mắc phải.

Trong trường hợp này, người học vì trả lời câu hỏi với nội dung khá dài nên đôi khi câu trả lời rẽ sang một hướng khác so với yêu cầu câu hỏi. Một số người học nhận ra rằng câu trả lời của mình đã lạc đề nhưng không thể sửa sai được vì lúc đó giám khảo đã chuyển sang câu hỏi tiếp theo.

Trình bày câu trả lời lạc đề là một ảnh hưởng tiêu cực lên kết quả của bài thi của mình.

Lo ngại về tính chính xác của câu trả lời

Một số người học lo lăng khi đưa ra câu trả lời không chính xác về mặt thông tin, nội dung và từ nó làm giảm sự tự tin và hiệu quả khi trả lời các câu hỏi tiếp theo.

Đôi khi một số người học e ngại vì mình đã đưa một lương thông tin không có thật. Hay nói cách khác, người học thường lo lắng vì đã tự sáng tạo ra một thông tin không thực tế.

Những lo ngài này sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý của người học và sẽ dẫn đến các phần trả lời tiếp theo bị ảnh hưởng không tốt.

Một số giải pháp cho những khó khăn trên

Yêu cầu giám khảo nhắc lại và đơn giản hóa câu hỏi

Trong trường hợp người học không nghe kịp hoặc không hiểu ý nghĩa của câu hỏi, người học có thể yêu cầu giám khảo “nhắc lại” câu hỏi của họ, hoặc “diễn đạt lại” câu hỏi của họ với cách diễn đạt dễ hiểu hơn.

Để yêu cầu giám khảo nhắc lại câu hỏi, người học có thể nói:

“Could you just repeat the questions?”

Để yêu cầu giám khảo diễn đạt lại câu hỏi, người học có thể nói:

“Could you just rephrase the questions?”

Nếu người học sử dụng từ “repeat” thì giám khảo có thể sẽ nhắc lại câu hỏi vừa được hỏi, tuy nhiên nếu người học sử dụng từ “rephrase” thì giám giảo có thể sẽ hỏi lại một câu hỏi dễ hiểu hơn với ý nghĩa không thay đổi so với câu hỏi đầu tiên.

Người học cần lưu ý rằng việc hỏi các câu hỏi như thế, với sự hạn chế nhất định, sẽ không ảnh hưởng nhiều đến số điểm của người học. Tuy nhiên, người học cần lưu ý rằng việc hỏi giám khảo cần phải được hạn chế, người học chỉ nên sử dụng các câu hỏi nêu trên 1 lần.

Việc yêu cầu giám khảo “rephrase” lại câu hỏi sẽ giúp người học có thể hiểu được ý nghĩa của câu hỏi và giảm được rủi ro trả lời lạc đề hoặc ấp úng vì không hiểu câu hỏi.

Nên trả lời ngay lập tức nếu không biết câu trả lời, hoặc chưa có ý tưởng

Ở tình huống này, mặc dù cần phải thừa nhận rằng người học cần có một khoảng thời gian nhất định để suy nghĩ câu trả lời, và trên thực tế thì người học có thể xin khoảng 1-2 để suy nghĩ câu trả lời, tuy nhiên để tránh bị trừ điểm ấp úng, ngập ngừng (hesitation), người học nên đưa ra câu trả lời nhanh nhất có thể, tránh tình trạng suy ngẫm quá lâu dẫn đến câu trả lời không được lưu loát.

Để làm được việc này thì người học cần trả lời ngay những gì mình nghĩ ra được trong đầu lúc bấy giờ. Đây có thể được xem là một cách để người học có thể câu giờ trong lúc suy nghĩ ý tưởng, mặc dù quá trình này chỉ kéo dài khoảng 1 đến 3 giây nhưng cách này sẽ hữu ích và giúp người học tránh được tình trạng bị trừ điểm lưu loát so với việc im lặng và cười tươi.

Ví dụ:

Nếu người học được hỏi về một câu dự đoán trong tương lai nhưng vẫn chưa có thể đưa ra được một dự đoán thì người học có thể nói như thế này:

Q: “What schools will be like in the future?”

“Những ngôi trường trong tương lai sẽ như thế nào?”

A: “Oh, you know it’s really hard to predict the future … But I guess … Oh ….”

“Ồ, bạn biết là rất khó để đoán trước tương lai… Nhưng tôi đoán… Ồ…. ”

Hoặc khi được hỏi về câu hỏi mà người học chưa bao giờ nghĩ về, người học có thể nói như thế này:

Q: “What are the five most important values of your culture?”

"Năm giá trị quan trọng nhất trong văn hóa của bạn là gì?"

A: “Well … I’ve never thought about this question… Maybe I think ….”

“Chà… Tôi chưa bao giờ nghĩ về câu hỏi này… Có lẽ tôi nghĩ….”

Hoặc khi được hỏi về một câu hỏi khó, người học có thể nói như thế này:

Q: “Are people more polite with non-family members than they are with their parents?”

"Mọi người có lịch sự hơn với những người ngoài gia đình hơn là với cha mẹ của họ không?"

A: “Oh… this is a tough question… I think ….”

“Ồ… đây là một câu hỏi khó… Tôi nghĩ….”

Nói tóm lại, khi chưa có thể có được ý tưởng để trả lời hoặc không có ý tưởng hoặc gặp một câu hỏi khó, người học có thể ngay lập tức nói ra suy nghĩ của mình ngay lúc đó và trong thời gian đó suy nghĩ ý tưởng.

Cách xử lý khi nhận thấy bài nói đang lạc đề

Trong tình huống người học vì tập trung vào việc nói dài, trình bày nhiều ý tưởng nên có thể xảy ra tình trạng nói sang một chủ đề khác, và lạc đề. Khi phát hiện ra bài nói đang đề cập một vấn đề khác mà không tập trung xử lý vấn đề chính trong câu hỏi, người học có thể sử dụng một số câu nói đề định hướng câu trả lời lại, đúng trọng tâm câu hỏi.

Ví dụ:

Question: “Do you think online learning will be important in the future?”

“Bạn có nghĩ rằng việc học trực tuyến sẽ quan trọng trong tương lai không?”

Answer: “Yeah, I believe online learning will be significant and prominent in the future as it can be more accessible to students than learning in classrooms. You know, many online classes are created to teach students English. People these days are really into learning online because of its convenience … oh I believe that learning through online classes will be vital in the future.”

“ Đúng vậy, tôi tin rằng học trực tuyến sẽ có ý nghĩa và nổi bật trong tương lai vì nó có thể dễ tiếp cận hơn với học sinh so với học trên lớp. Bạn biết đấy, nhiều lớp học trực tuyến được tạo ra để dạy tiếng Anh cho học sinh. Ngày nay, mọi người thực sự thích học trực tuyến vì tính tiện lợi của nó… ồ, tôi tin rằng việc học qua các lớp học trực tuyến sẽ rất quan trọng trong tương lai. ”

Ở câu trả lời trên, người học có thể thấy người nói đã trả lời tốt ở câu đầu [Yeah, I believe online learning will be significant and prominent in the future as it can be more accessible to students than learning in classrooms] , tuy nhiên phần tiếp theo người nói đã đi lệch hướng đề bài, thay vì nói về tầm quan trọng trong tương lai, người nói đã nói về sự phổ biến của online learning ở hiện tại [You know, many online classes are created to teach students English. People these days are really into learning online because of its convenience] , tuy nhiên người nói đã nhận ra rằng họ đang lạc đề nên họ đã nói câu [oh I believe that learning through online classes will be vital in the future] để quay trở lại trọng tâm câu hỏi.

Những câu nói như thế [oh I believe that learning through online classes will be vital in the future] trong trường hợp như thế này sẽ giúp người học quay lại được trọng tâm của câu trả lời, trong một số trường hợp người học có thể tiếp tục trả lời để mở rộng câu trả lời của mình.

Cũng cần phải lưu ý rằng người học cũng sẽ khó có thể đạt được điểm cao khi trả lời lạc đề, không đúng trọng tâm câu hỏi mặc dù đã đưa ra một số câu nói mang tính chất định hướng lại trọng tâm câu trả lời, tuy nhiên cách này sẽ giúp người học một phần nào đó gỡ gạc lại bài làm của mình và hạn chế lỗi nhiều nhất có thể. Ở một trường hợp tốt nhất thì thí sinh không nên trả lời lạc đề.

Tính chính xác của câu trả lời

Nội dung thông tin sẽ không ảnh hưởng đến quá trình chấm điểm của giám khảo (ngoại trừ cách sắp xếp thông tin, ý tưởng trong câu trả lời). IELTS Speaking là một phần thi mà giám khảo sẽ đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh của người học ở dạng nói. Vì thế điểm sẽ được đánh giá trên cách người học nói tiếng Anh.

Vì thế viêc đưa ra một câu trả lời không có thật sẽ không bị ảnh hưởng đến điểm số của người học. Trong một số trường hợp, người học hoàn toàn có thể dựng nên câu chuyện để trả lời cho câu hỏi của giám khảo. Việc này không hoàn toàn ảnh hưởng đến điểm số người học.

Vì thế mà người học hoàn có thể tạo dựng thông tin không có thật và không nên hoang mang, lo lắng khi đưa ra câu trả lời không có thật.

Cũng cần phải lưu ý rằng việc tạo dựng một câu trả lời chỉ thích hợp với người học ở trình độ trung cấp trở lên vì việc này sẽ khó hơn là việc đưa ra một câu trả lời thực tế.

Và cũng cần lưu ý rằng mặc dù nội dung thông tin không nằm trong tiêu chí chấm điểm nhưng người học cũng cần lưu ý hạn chế đưa các thông tin sai sự thật một cách thái quá như là [hiện nay có một số người biết bay, con rùa có thể chạy nhanh hơn con thỏ,…]

Bài tập ứng dụng

Người học đáp lại một số câu hỏi IELTS Speaking Part 3 dưới đây, áp dụng một số giải pháp nếu gặp khó khăn:

1. What makes a good student?

2. Why do some people enjoy eating out?

What schools will be like in the future?

(nguồn: ieltsliz.com)

1. Well, I think a good student is a disciplined student. I mean they should respect the rules in school and obey their teachers. Although sometimes they can debate with their teachers, he or they should show their respect to older people in school. Also, exemplary students should be on time, which means they should not be late when going to school, and when submitting homework, they should do it punctually.

(Chà, tôi nghĩ một học sinh ngoan là một học sinh có kỷ luật. Ý tôi là các em nên tôn trọng các quy tắc trong trường học và tuân theo các giáo viên của mình. Mặc dù đôi khi họ có thể tranh luận với giáo viên của mình, nhưng anh ta hoặc họ nên thể hiện sự tôn trọng của mình với những người lớn tuổi hơn trong trường. Ngoài ra, học sinh gương mẫu nên đi đúng giờ, nghĩa là các em không được đi học muộn, và khi nộp bài về nhà, các em phải làm đúng giờ.)

2. Well, there are some reasons why people prefer dining out. I believe the first reason is that they can not only enjoy delicious food but also observe a nice view, especially when they have meals at a restaurant in a high-rise building. On top of that, I think people have to wash the dishes after finishing their meal, so I think this is a plus when people decide to eat out as some people are lazy and try to avoid washing their dishes after meals when eating at home.

(Chắc chắn, có một số lí do mà mọi người thích đi ăn tối bên ngoài. Tôi tin rằng lý do đầu tiên là họ không chỉ được thưởng thức những món ăn ngon mà còn có thể ngắm nhìn khung cảnh đẹp, đặc biệt là khi thưởng thức bữa tại nhà hàng trên các tòa nhà cao tầng. Hơn nữa, tôi nghĩ mọi người không cần phải rửa bát sau khi ăn xong, vì vậy tôi nghĩ đây là một điểm cộng khi mọi người quyết định đi ăn tối bên ngoài vì một số người lười và cố gắng tránh việc rửa bát sau bữa ăn khi ở nhà.)

3. Tôi đoán rằng các trường học đang tập trung vào việc giảng dạy trực tuyến thay vì các lớp học truyền thống vì điều này sẽ thuận tiện hơn. Học sinh có thể học ở bất cứ đâu và bất cứ khi nào, vì vậy các bài học có thể trở nên dễ dàng tiếp cận hơn. Không chỉ thế, giáo viên có thể được thay thế bằng robot, vì vậy có thể học sinh sẽ được giảng dạy bởi trí tuệ nhân tạo, và giáo viên có thể thay đổi vai trò của họ trong lớp từ việc giảng bài sang việc quản lý lớp học.

(Tôi tin rằng các trường học đang tập trung vào việc giảng dạy trực tuyến thay vì các lớp học truyền thống vì điều này sẽ thuận tiện hơn. Học sinh có thể học từ mọi nơi và mọi lúc, vì vậy các bài học có thể dễ tiếp cận hơn. Không chỉ vậy, giáo viên có thể được thay thế bằng robot, vì vậy học sinh có thể được giảng dạy bằng trí tuệ nhân tạo và giáo viên có thể thay đổi vai trò của họ trong lớp từ việc truyền đạt kiến thức sang việc quản lý lớp học.)

Tóm tắt

Bài viết trên đã phác thảo một số thách thức mà người học có thể gặp khi tham gia phần thi IELTS Speaking Part 3 và kèm theo đó là một số cách giải quyết. IELTS Speaking Part 3 được xem là một phần thi khó, vì vậy người học cần luyện tập với tần suất cao và hàng ngày để có thể đạt được kết quả tốt trong phần thi này.

Nội dung được phát triển bởi đội ngũ Mytour với mục đích chăm sóc khách hàng và chỉ dành cho khích lệ tinh thần trải nghiệm du lịch, chúng tôi không chịu trách nhiệm và không đưa ra lời khuyên cho mục đích khác.

Nếu bạn thấy bài viết này không phù hợp hoặc sai sót xin vui lòng liên hệ với chúng tôi qua email [email protected]

Các câu hỏi thường gặp

Làm sao để hiểu câu hỏi khi gặp khó khăn trong phần thi IELTS Speaking?

Khi gặp khó khăn trong việc hiểu câu hỏi trong IELTS Speaking, bạn có thể yêu cầu giám khảo nhắc lại hoặc diễn đạt lại câu hỏi theo cách dễ hiểu hơn. Điều này sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn và tránh trả lời sai.

Khi không thể nghĩ ra ý tưởng để trả lời câu hỏi IELTS Speaking, nên làm gì?

Khi không có ý tưởng ngay lập tức, bạn nên trả lời những gì bạn nghĩ được, ngay cả khi không chắc chắn. Điều này giúp tránh việc bị đánh giá thấp vì sự ngập ngừng và thiếu tự tin.

Làm thế nào để tránh trả lời lạc đề trong phần thi IELTS Speaking?

Để tránh lạc đề, bạn nên luôn chú ý đến trọng tâm câu hỏi và điều chỉnh câu trả lời nếu nhận thấy mình đã đi sai hướng. Đôi khi, bạn cũng có thể khéo léo quay lại đúng chủ đề.

Liệu có thể yêu cầu giám khảo nhắc lại câu hỏi trong IELTS Speaking?

Có, bạn hoàn toàn có thể yêu cầu giám khảo nhắc lại hoặc diễn đạt lại câu hỏi nếu bạn không hiểu rõ. Tuy nhiên, điều này nên được thực hiện một cách hạn chế để không ảnh hưởng đến điểm số.

Cách xử lý khi lo lắng về tính chính xác của câu trả lời trong IELTS Speaking?

Khi lo lắng về tính chính xác, bạn có thể giải thích lý do tại sao mình trả lời như vậy, hoặc đơn giản là đưa ra câu trả lời dựa trên suy nghĩ cá nhân. Điều quan trọng là duy trì sự tự tin.

Tại sao việc trả lời nhanh chóng trong phần IELTS Speaking lại quan trọng?

Trả lời nhanh chóng giúp bạn tránh tình trạng ngập ngừng, điều này rất quan trọng vì nó ảnh hưởng đến tiêu chí lưu loát trong phần thi. Bạn có thể tạm dừng 1-2 giây để suy nghĩ, nhưng đừng quá lâu.

Cần bao nhiêu thời gian để suy nghĩ trước khi trả lời trong IELTS Speaking?

Thí sinh có thể có từ 1 đến 3 giây để suy nghĩ trước khi trả lời. Tuy nhiên, nếu bạn suy nghĩ quá lâu, bạn có thể bị trừ điểm vì thiếu sự lưu loát trong giao tiếp.

Có phải luôn cần trả lời đúng hoàn toàn thông tin trong IELTS Speaking?

Không, trong IELTS Speaking, bạn không cần trả lời chính xác từng chi tiết, nhưng cần trả lời đúng trọng tâm câu hỏi. Đưa ra câu trả lời hợp lý và rõ ràng vẫn giúp bạn đạt điểm cao.