[ToMo] Không Ai Nợ Bạn Một Điểm B+: Sự Thật Khắc Nghiệt Trong Giáo Dục Hiện Đại

Mỗi năm, khi học kỳ kết thúc, tôi luôn có cuộc thảo luận với sinh viên về điểm số. Trải qua 29 năm giảng dạy, tôi luôn viết nhận xét và giải thích tại sao họ không đạt được điểm B, B+, A- hoặc A.

Mặc dù hầu hết sinh viên hiểu ý của tôi, vẫn có một số không hiểu lý do tại sao tôi nghiêm ngặt với chỉ 3% điểm số để từ B- lên B.

Dù tôi giảng dạy cho gần một trăm sinh viên mỗi kỳ, thường chỉ có một hoặc hai trường hợp không hiểu rõ. Đa số hiểu ngay từ đầu.

Năm nay, tôi quyết định chia sẻ suy nghĩ của mình trên Medium để giới thiệu sinh viên đọc ngay từ đầu học kỳ.

Đây là quan điểm của tôi về chấm điểm ba khóa học sẽ giảng dạy trong kỳ học này.

MỤC TIÊU ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC: CÁCH NHÌN TỪ MỘT NGƯỜI GIẢNG VIÊN

Trong vai trò của một giáo viên, khi chúng tôi xây dựng một khóa học, chúng tôi luôn bắt đầu bằng việc xác định rõ các mục tiêu học tập. Những mục tiêu này là tổng hợp giữa các bài giảng, khái niệm và kỹ năng cần thiết. Có những điểm quan trọng nào mà sinh viên cần nắm bắt từ khóa học này? Họ cần phát triển những kỹ năng nào để có thể hoàn thành khóa học? Cách họ tiếp cận và áp dụng kiến thức từ khóa học này sẽ ảnh hưởng như thế nào đến hành vi và quyết định của họ trong tương lai?

Sinh viên chỉ có thể hoàn thành khóa học khi họ đáp ứng được các mục tiêu học tập chính xác. Nếu họ không thể làm được, điều đó là trách nhiệm của chúng tôi - những người giảng dạy.

Dưới đây là một ví dụ cụ thể gần đây.

Bài kiểm tra cuối cùng của khóa học Công nghệ Thông tin và Truyền thông (ITC) yêu cầu sinh viên thiết kế một CPU 8 bit với dung lượng bộ nhớ 16 byte, có khả năng thực hiện tổ hợp của 4 lệnh khác nhau.

Trong khóa học này, tài liệu học tập bao gồm hai danh sách phát trên YouTube, thông số kỹ thuật cho CPU 8 bit, cùng với 6 bài giảng mỗi bài kéo dài 2.5 giờ, trong đó có cả các hướng dẫn trực tuyến.

Trong quá trình học tập, không vượt qua một bài đánh giá cốt lõi có thể khiến bạn mất cơ hội nhận được điểm A, A- hoặc B+. Đó là một quy tắc không thể thỏa hiệp. Nếu không hiểu bài, chúng tôi không thể đánh giá cao kết quả học tập của bạn.

Chúng tôi đánh giá sinh viên như thế nào? Chúng tôi cung cấp cho họ một chương trình ngôn ngữ lập trình đặc biệt để thực hiện trên CPU do chính họ thiết kế. Tiếp theo, chúng tôi yêu cầu sinh viên theo dõi và giải thích quá trình thực thi chương trình đó, từ đó làm rõ tại sao các sự kiện lại diễn ra theo cách đó, hoặc tại sao lại không diễn ra. Bài đánh giá này cũng là một dịp để giảng dạy, giúp sinh viên kết nối những điểm quan trọng mà họ có thể đã bỏ lỡ trong quá trình thực hiện dự án.

Một lời khuyên dành cho sinh viên: Nếu trong khóa học đầu tiên dành cho sinh viên năm nhất khoa Khoa học Máy tính, chúng tôi đã hướng dẫn cách xây dựng một CPU 8 bit bằng Logisim, hãy tưởng tượng xem những gì chúng tôi dạy ở cấp độ cao hơn, như chương trình học 300 hoặc 400, sẽ ra sao.

VẤN ĐỀ THAM GIA LỚP HỌC - YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH TRONG ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP

Trong hệ thống đánh giá của các khóa học hiện nay, không có tiêu chí nào gây nhiều thách thức và áp lực cho sinh viên hơn tiêu chí 'Điểm Tham Gia Lớp Học' (CP). Điểm CP không chỉ đơn thuần phản ánh số lượng lần phát biểu của sinh viên, mà quan trọng hơn, nó chú trọng vào chất lượng và tác động của những đóng góp đó đối với quá trình học tập chung.

Chất lượng đóng góp được xem xét qua các bình luận, câu hỏi hoặc phản hồi có khả năng nâng cao môi trường học tập, giúp bạn bè hiểu rõ hơn về các vấn đề học thuật, đồng thời thúc đẩy giáo viên truyền đạt kiến thức một cách dễ hiểu và thực tiễn hơn. Quan điểm này khẳng định rằng việc tham gia không nhất thiết phải xảy ra trong mọi buổi học.

Quan trọng nhất khi sinh viên phát biểu là đảm bảo những gì họ nói thực sự có giá trị và ý nghĩa.

Một minh chứng cụ thể cho tiêu chí này là những câu hỏi đánh giá nhanh được đưa ra trong lớp. Trong một lớp học với 50 sinh viên, thường chỉ có khoảng 4 người liên tục trả lời đúng. Chính những sinh viên này thường đạt điểm số cao trong phần Tham Gia Lớp Học, với các điểm số 7, 8 và 9 trên thang điểm 10.

Trong môi trường giáo dục hiện đại, chúng tôi đặt ra những câu hỏi thách thức sinh viên như: Làm thế nào để biến lệnh ADD trong kiến trúc RISC thành lệnh MOVE? Làm sao để đánh dấu nhiều hình chữ nhật nhất trên một tờ giấy trong vòng dưới 30 giây? Cách giảm số chu kỳ đồng hồ cần thiết cho lệnh ADD là gì? Làm thế nào để tối ưu hóa vòng lặp for lồng nhau? Cách xử lý trường hợp tràn số khi thực hiện lệnh SUB, nhất là khi B lớn hơn A, như thế nào? Và làm cách nào để thực hiện lệnh SUB sử dụng cổng XOR? Các câu hỏi này không chỉ đơn thuần về lý thuyết, mà còn đòi hỏi sự sáng tạo và tư duy phản biện từ phía sinh viên.

Đôi khi sinh viên đưa ra những câu hỏi khiến chúng tôi phải suy nghĩ và hứa sẽ trả lời sau. Đây là những sinh viên tiêu biểu, thường đạt điểm cao, như 9 hoặc 10. Những câu hỏi của họ thường mở ra những cuộc thảo luận sâu rộng trong lớp về các vấn đề cốt lõi.

Sự tham gia tích cực trong lớp học là chìa khóa để tận dụng những cơ hội này. Sinh viên cần chú ý, đến lớp đúng giờ, tham gia thảo luận và trả lời các câu hỏi. Dù việc điểm danh có thể không bắt buộc, nhưng việc vắng mặt sẽ ảnh hưởng đến điểm số của họ. Tương tự, việc dành quá nhiều thời gian cho điện thoại trong giờ học cũng sẽ có hậu quả tương tự.

HIỆU QUẢ KHÔNG XÁC ĐỊNH: KHÔNG CÓ CHỖ CHO SỰ CHĂM CHỈ MÀ THIẾU HIỆU QUẢ

Trong môi trường học thuật, việc yêu cầu tăng điểm vì 'đã làm việc rất chăm chỉ' là một tình huống quen thuộc. Tuy nhiên, quan điểm của ngành giáo dục cũng như trong thực tế công việc rõ ràng: sự chăm chỉ không tự nhiên dẫn đến thành công nếu thiếu hiệu quả.

Qua 32 năm làm việc trong ngành công nghệ và tư vấn, không bao giờ chúng tôi được thanh toán hóa đơn chỉ bởi vì chúng tôi 'làm việc chăm chỉ'.

Khách hàng chỉ quan tâm đến việc liệu sản phẩm hoặc dịch vụ có đáp ứng kỳ vọng của họ hay không, thậm chí đôi khi những kỳ vọng này còn vượt ra ngoài phạm vi công việc đã thỏa thuận.

Trong giáo dục đại học, sinh viên được kỳ vọng không chỉ học kiến thức mà còn học cách áp dụng kiến thức vào thực tế, chuẩn bị cho công việc sau này. Bài học ở đây là sự chăm chỉ cần đi đôi với việc đáp ứng và vượt trội so với kỳ vọng đã đặt ra.

Điểm số trong học tập không chỉ phản ánh sự chăm chỉ mà còn là sự hiểu biết sâu sắc và khả năng áp dụng hiệu quả.

Ví dụ, trong một bài tập thiết kế CPU 8 bit sử dụng Logisim, thời gian tối thiểu cần thiết là 40 giờ. Nếu sinh viên không dành đủ thời gian, họ không đạt được yêu cầu cơ bản để hoàn thành công việc. Điều này nhấn mạnh rằng sự chăm chỉ theo định nghĩa cá nhân không phải lúc nào cũng đồng nghĩa với việc đáp ứng tiêu chuẩn hoặc kỳ vọng.

BỐN: 'ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP TRONG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI: KỲ VỌNG VÀ THỰC TẾ'

Trong thế giới giáo dục hiện đại, quan niệm về việc đánh giá học sinh dựa trên kết quả học tập đang dần thay đổi. Điểm số không chỉ là kết quả của sự nỗ lực, mà còn là minh chứng cho sự hiểu biết và áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Một sự thật không thể chối cãi là không ai nợ bạn một điểm B+.

Mỗi khóa học được thiết kế với mục tiêu và kỳ vọng cụ thể, từ đó xác định tiêu chuẩn đánh giá học sinh. Dưới đây là ba quy tắc cơ bản trong việc đánh giá này:

Môt. Đáp ứng Kỳ Vọng của Giáo Viên: Học sinh đạt được điểm C nếu họ thực hiện đúng theo yêu cầu cơ bản của khóa học.

Hai. Vượt Qua Kỳ Vọng: Điểm B sẽ dành cho những học sinh không chỉ làm theo đúng yêu cầu mà còn thể hiện sự sáng tạo và hiểu biết sâu sắc hơn.

Ba. Sự Xuất Sắc Đặc Biệt: Điểm A hoặc A- chỉ dành cho những học sinh thể hiện khả năng và sự nổi bật rõ rệt so với bạn bè và các bạn cùng lớp.

Bài viết này nhấn mạnh rằng việc đánh giá học tập cần dựa vào chất lượng thực sự của công việc, không chỉ dựa vào sự cố gắng. Điều này phản ánh một quan điểm giáo dục tiến bộ, nơi mục tiêu không chỉ là học để đạt điểm số cao, mà còn là học để phát triển kỹ năng và kiến thức thực tế, điều cần thiết trong thế giới đầy biến động và cạnh tranh ngày nay.

NĂM. MỤC TIÊU GIÁO DỤC: KHÔNG CHỈ LÀ ĐIỂM SỐ

Tại sao tôi lại ở đây, đứng trên bục giảng? Mục đích của tôi không phải là quản lí GPA cho sinh viên.

Tôi ở đây với hai nhiệm vụ chính.

a) Thứ nhất, tôi giúp sinh viên trở thành chuyên gia giỏi hơn, nghĩa là họ có thể bắt đầu công việc ngay sau khi được tuyển dụng mà không cần thời gian thích nghi.

b) Thứ hai, tôi đánh giá và cung cấp phản hồi về hiệu suất của sinh viên, giúp họ nhận ra điểm yếu và cải thiện bản thân.

Phản hồi không chỉ là một món quà, mà còn là một phần quan trọng trong quá trình tự hoàn thiện không ngừng nghỉ.

Mỗi bài đánh giá là cơ hội để sinh viên tự suy ngẫm và phát triển. Không có sự tiến bộ nào mà không qua sự chấp nhận và nhận thức rằng họ chưa đạt yêu cầu.

Họ cần tự hỏi: Tại sao mình lại mắc lỗi? Họ cần làm gì để sửa chữa? Họ cần thay đổi gì để nâng cao hiệu suất? Họ có cần thêm bài tập, tài liệu, hướng dẫn từ MIT OCW, hay các buổi học riêng với giáo viên, trợ giảng không? Hay họ cần một cách tiếp cận khác khi chuẩn bị cho bài kiểm tra, chú trọng vào việc hiểu biết và ứng dụng thay vì học thuộc lòng?

Nếu điểm số không đạt yêu cầu, có lẽ vấn đề nằm ở chính bản thân sinh viên chứ không phải thiết kế của bài kiểm tra. Hãy tập trung vào cách mở rộng khả năng hiệu suất của mình thay vì tự hỏi tại sao điểm số không phản ánh nỗ lực đã bỏ ra.

Các bài kiểm tra sẽ ngày càng khó hơn theo tiến trình của khóa học. Đây là một thiết kế có chủ đích, nhằm đẩy cao khả năng và mức độ hiểu biết của sinh viên.

SÁU. SUY NGHĨ LẠI: MỘT GÓC NHÌN KHÁC VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP

 Trong môi trường giáo dục, câu hỏi về tính chính xác và công bằng của việc đánh giá luôn là một đề tài nóng hổi. Giảng viên có phải lúc nào cũng đúng không? Tất nhiên là không.

Họ có thể mắc sai lầm, đôi khi bị ảnh hưởng bởi định kiến, và không phải lúc nào cũng nhận thức được những khuyết điểm của mình.  Và dĩ nhiên, không có điểm số nào là tuyệt đối chính xác và không mắc lỗi.

 Đó là lý do tại sao góc nhìn và đánh giá của học sinh đối với bạn học và đồng nghiệp của họ thường khác biệt so với nhìn nhận của giảng viên.

 Có một sự thực không thể phủ nhận rằng, trong quá trình đánh giá, học sinh thường không hiện diện.

 Do đó, những nhận định kiểu như “Tôi đã làm hết công việc trong khi người khác không làm gì” không hoàn toàn đáng tin cậy.

Trong quá trình đánh giá hàng trăm sinh viên mỗi học kỳ, không tránh khỏi việc có những trường hợp được đánh giá cao mà người khác cảm thấy không công bằng. Tuy nhiên, có hai điểm cần lưu ý trong suy nghĩ của họ.

Thứ nhất, quan niệm của họ về việc người khác gian lận hoặc không có đóng góp. Liệu họ có thực sự chắc chắn về điều này? Hay là chỉ vì họ nhìn thấy một phần hành động của người khác ở nơi công cộng, liệu họ có biết chắn những gì diễn ra ở nơi riêng tư?

Họ không thể có mặt trong quá trình thi cuối kỳ hoặc các buổi đánh giá, vậy làm sao họ có thể khẳng định chắc chắn? Nếu không chắc chắn, họ đang mắc phải điều gì?

Thứ hai, về khả năng đánh giá của giáo viên. Điểm số cuối cùng của một sinh viên là kết quả của nhiều yếu tố khác nhau, và chỉ có sự nỗ lực nhất quán mới có thể đạt được kết quả xuất sắc. Điều này đồng nghĩa với việc không thể gian lận hay bỏ qua tất cả các yếu tố đánh giá.

Giáo viên rất tự tin về việc đánh giá điểm A, A-, F và C. Điểm B luôn là khu vực có phần chủ quan.

Khi một sinh viên so sánh hiệu suất của mình với người khác mà không có sự hiểu biết đầy đủ, họ thực sự đang đặt ra câu hỏi về khả năng tự đánh giá của mình.

Điều này không chỉ là về điểm số, mà còn là về việc nhìn nhận và chấp nhận sự thật. Nếu không thể đối mặt với điều này, sinh viên cần nỗ lực hơn trong học tập.

Điều này nói lên điều gì về bản thân họ? Đây không phải vấn đề về điểm số, mà về cái tôi. Họ không thể chấp nhận việc ai đó họ cho là kém cỏi lại đạt được điểm cao hơn họ.

Có thể vấn đề nằm ở cách đánh giá cá nhân của họ, chứ không phải của giáo viên. Nếu họ không thể chấp nhận sự thực, họ cần cố gắng hơn trong lần sau.

Cuối cùng, việc nghi ngờ hay đặt câu hỏi về phương pháp giảng dạy và đánh giá của giáo viên có nghĩa là bạn cho rằng mình hiểu biết hơn hàng thập kỷ kinh nghiệm của họ. Điều này không chỉ thiếu tôn trọng mà còn cho thấy sự thiếu hiểu biết

Chẳng hạn, tôi tốt nghiệp với điểm GPA 2.79 trong ngành Công nghệ Thông tin do phải tham gia hai kỳ thi bảo hiểm học mỗi học kỳ. Mặc dù giảng viên của tôi biết điều này nhưng bạn học của tôi thì không.

Khi không bị phân tâm, tôi đã đạt điểm GMAT ở phân vị 94 toàn cầu và được vào danh sách Dean tại Columbia trong một nhóm 1100 sinh viên. Điều này chứng minh rằng đánh giá không chỉ dựa trên một yếu tố duy nhất.

THẾ GIỚI ĐẠI HỌC: KHÔNG CHỈ LÀ ĐIỂM SỐ

Khi sinh viên nói, 'Tôi luôn đạt điểm A, tại sao giờ tôi lại nhận điểm C?', họ đang đối mặt với sự thật của giáo dục đại học - nơi không chỉ tập trung vào điểm số.

Sự khác biệt quan trọng giữa trường trung học và đại học chính là phương pháp học. Trong khi trung học chú trọng vào việc đánh giá qua điểm số, đại học tập trung vào việc phát triển kỹ năng thực tiễn. Sinh viên cần học cách giải quyết vấn đề mới, chưa từng gặp, thông qua việc áp dụng những nguyên tắc cơ bản. Sinh viên đại học cần phát triển khả năng tự học và áp dụng chúng vào các tình huống thực tế.

Không phải tất cả những gì sinh viên được đánh giá sẽ được truyền đạt trực tiếp trong lớp học. Giảng viên giỏi sẽ đánh giá sinh viên dựa trên khả năng áp dụng kiến thức vào thực tế, thay vì chỉ những gì được dạy trong lớp. Họ luôn thách thức sinh viên, mở rộng tư duy và khả năng giải quyết vấn đề.

Điều này làm nên sự khác biệt của giáo dục đại học - nơi học không chỉ là nhớ, mà là suy nghĩ, vận dụng.

Mục tiêu không phải là đo lường và đánh giá sinh viên dựa trên thành tích ở trường trung học. Dù bạn có thành tích xuất sắc thế nào trước đây, quan trọng nhất là khả năng hiểu sâu và áp dụng kiến thức hiện tại.

Thành tích học tập trước đây không ảnh hưởng đến đánh giá cuối cùng trong môi trường đại học.

GIAN LẬN TRONG HỌC ĐƯỜNG: HẬU QUẢ NẶNG NỀ KHÔNG ĐÁNG MẠO HIỂM

Trong môi trường giáo dục, việc nộp bài của người khác như là của mình là một hành động sai trái nghiêm trọng. Quy định này được thiết lập rõ ràng: không chấp nhận gian lận.

Sinh viên có thể thử gian lận, nhưng nếu bị phát hiện, họ sẽ không chỉ nhận điểm 0 cho bài kiểm tra đó mà còn nhận điểm F cho toàn bộ khóa học. Hãy nhớ rằng dù bạn có thể tránh được trong những lần đầu, nhưng càng về sau, khả năng bị phát hiện càng cao và hậu quả càng nặng nề.

Trong trường hợp vi phạm nghiêm trọng, sinh viên có thể phải đối mặt với thủ tục kỷ luật về hành vi vi phạm học tập, hậu quả còn cực kỳ nghiêm trọng hơn so với chỉ nhận một điểm F.

Bài học quan trọng là, nếu không học được cách làm việc chính đáng và tuân thủ quy tắc từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, sinh viên sẽ phải đối mặt với những hậu quả lớn hơn nhiều khi bước vào cuộc sống.

Sử dụng những phương tiện không trung thực trong học tập không chỉ vi phạm mục tiêu giáo dục mà còn là hành vi tự hại nghiêm trọng nhất đối với bản thân. Học phí đắt đỏ không phải để mua một 'vé vào cửa' mà là để đầu tư vào sự cải thiện và phát triển bản thân.

CHÌA KHÓA THÀNH CÔNG: TỪ NHỮNG NỖ LỰC NHỎ ĐẾN NHỮNG CHIẾN THẮNG LỚN

Trong một thế giới đầy cạnh tranh, điểm khác biệt giữa người chiến thắng và người không phải là chỉ có tài năng. Ba yếu tố quan trọng khác còn đóng góp vào thành công: sự cải thiện từng bước một, mong muốn và cam kết, và khoảng cách giữa người chiến thắng và người xếp nhì.

Sự cải thiện từng bước một là một yếu tố then chốt cần phải được nhấn mạnh.

Tôi biết hai vận động viên hàng đầu thế giới, một trong số họ đã nằm trong top 30 thế giới và người kia sẽ đạt được vị trí này trong 5 năm tới. Điểm chung của họ là bắt đầu luyện tập từ khi còn rất nhỏ, trước 8 tuổi.

Mỗi năm, họ tiến bộ một ít, và qua một thập kỷ, những cải thiện nhỏ này đã tạo nên sự khác biệt lớn.

Trong lĩnh vực giáo dục, tôi đã gặp một sinh viên gặp khó khăn với tài liệu khóa học vì thiếu kiến thức về Công nghệ Thông tin. Tôi đã khuyến khích anh ta sử dụng một cuốn sách giáo trình sau đại học nâng cao và cố gắng cải thiện mỗi ngày.

Kết quả là, từ một sinh viên chỉ có thể đạt điểm B-, anh ta đã kết thúc học kỳ với điểm A. Điều này chứng tỏ rằng, dù bắt đầu từ đâu, với sự cải thiện liên tục và cam kết, mỗi người đều có thể tiến xa đến thành công.

Trên con đường học tập, chúng ta đối diện với hai yếu tố quan trọng: Khát vọng và cam kết.

Mỗi đứa trẻ 8 tuổi đều mơ ước trở thành nhà vô địch thế giới, nhưng bao nhiêu trong số chúng thực sự sẵn lòng làm việc vì ước mơ đó?

Câu chuyện này không chỉ dừng lại ở khát vọng. Để đạt được thành công xuất sắc, không đủ chỉ dừng lại ở mong muốn. Bạn phải thực sự cam kết với mục tiêu của mình.

Xét về khía cạnh tài năng, tôi đã thấy những sinh viên thông minh nhất kết thúc học kỳ với kết quả không như mong đợi.

Rõ ràng, thông minh và có tài không đủ nếu thiếu sự nỗ lực không ngừng. Làm việc chăm chỉ vào cuối học kỳ hoặc tìm kiếm lối tắt không phải là con đường dẫn đến thành công.

Trong suốt 30 năm dạy học, tôi nhận thấy không phải lúc nào những sinh viên thông minh nhất cũng luôn đạt điểm cao nhất. Thay vào đó, những người kiên trì, nỗ lực không ngừng thường đạt được kết quả tốt nhất. Ngược lại, sự lười biếng sẽ dẫn đến thất bại.

Về mặt cạnh tranh, thế giới không công bằng.

Để chiến thắng trong một môi trường không công bằng, bạn phải vượt qua đối thủ đến mức không thể phủ nhận. Chỉ khi bạn tạo ra khoảng cách rõ ràng, bạn mới có thể đứng vững ở đỉnh cao.

Trong giáo dục, không phải lúc nào mọi thứ cũng hoàn hảo. Tôi có thể không phải là giảng viên xuất sắc nhất, khóa học có thể chưa hoàn hảo, phòng thí nghiệm có thể không hoạt động tốt, nhưng tất cả những điều này không thể là lý do cho sự thiếu cam kết của bạn.

Bạn phải tự rèn luyện kiến thức cho bản thân, dù trong bất kỳ hoàn cảnh nào. Bạn có trách nhiệm nổi bật, dù chất lượng giáo dục mà chúng tôi cung cấp có như thế nào.

Và rõ ràng, những sinh viên xuất sắc luôn biết cách vượt qua mọi thử thách để đạt được thành công.

SỰ THẬT VỀ ĐIỂM F: THẤT BẠI CỦA GIÁO VIÊN, KHÔNG CHỈ CỦA SINH VIÊN

Điểm F không chỉ là dấu hiệu của sự thiếu cố gắng của sinh viên, mà còn là minh chứng cho sự thất bại của chúng tôi, những người làm giáo viên.

Điều này chỉ ra rằng chúng tôi không thành công trong việc truyền cảm hứng, động viên và giảng dạy cho sinh viên. Đây là lý do vì sao việc cho điểm F luôn là quyết định khó khăn, và chúng tôi luôn cố gắng tránh điều này nếu có thể.

Mỗi điểm F trên bảng điểm không chỉ là một con số, mà còn là dấu vết, một dấu ấn không mong muốn trong sự nghiệp giảng dạy của chúng tôi, là lời nhắc nhở về trách nhiệm và nghĩa vụ của chúng tôi đối với sinh viên.

Vậy làm thế nào để tránh được điểm F? Câu trả lời nằm ở sự nỗ lực không ngừng nghỉ của mỗi sinh viên.

Đừng chỉ trôi nổi mà hãy chủ động 'bơi' - nỗ lực học tập và phát triển qua từng 'vòng bơi' của học kỳ.

Nếu chỉ tập trung vào những phần cuối cùng, hành trình đó chắc chắn sẽ dẫn đến điểm F.

Nếu bạn cảm thấy đang tụt hậu dù đã cố gắng, hãy tập vào kỹ thuật học tập của mình, vào sức bền và khả năng chịu đựng. Nếu cần, hãy tìm kiếm sự hỗ trợ bên ngoài, rèn luyện thêm để nâng cao khả năng của bản thân. Như những nhà vô địch thế giới, thành công đến từ sự kiên trì, thông minh và nỗ lực không ngừng.

Không có con đường nào đến điểm số cao mà không yêu cầu sự chủ động, cải thiện liên tục và làm việc chăm chỉ từ phía sinh viên.