Buzz
Một cô bé cảm thấy lạc lõng và tuyệt vọng trong gia đình và xã hội của mình. Tình huống này xảy ra khi em bị một mình trong rừng, đứng giữa cơn bão và đặt chân lên bãi cát dưới bầu trời tối.
Trong tháng 5, Cơ Quan Quản Lý Dịch Vụ Sức Khỏe Tâm Thần và Lạm Dụng Chất Gây Nghiện (SAMHSA), Hiệp Hội Trị Liệu Nghệ Thuật Hoa Kỳ (AATA) sẽ nổi bật các chủ đề liên quan đến sức khỏe tâm thần của trẻ em trong Trị Liệu Nghệ Thuật Ngày Nay, bắt đầu khai mạc bằng sự kiện Ngày Nhận Thức về Sức Khỏe Tinh Thần Trẻ Em Quốc Gia. Trẻ em được hưởng lợi từ liệu pháp nghệ thuật theo nhiều cách khác nhau: ví dụ, trẻ tự kỷ có thể sử dụng nghệ thuật như một phương tiện giao tiếp hiệu quả; trẻ mắc rối loạn tập trung có thể cải thiện khả năng tập trung của họ; trẻ mắc bệnh ung thư có thể được giảm đau thông qua liệu pháp nghệ thuật. Còn nhiều điều khác nữa mà trẻ em có thể hưởng lợi từ.
Tuy nhiên, liệu pháp nghệ thuật không chỉ mang lại lợi ích cho trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt. Một cách để làm cho liệu pháp nghệ thuật trở nên dễ tiếp cận hơn với mọi trẻ em là đưa chúng đến trường học. Một nhân viên của AATA đã có cơ hội phỏng vấn một chuyên gia về bối cảnh trị liệu nghệ thuật tại trường học (cả trong lớp học và thiết kế chương trình) để thảo luận về cách trẻ em có thể sử dụng liệu pháp nghệ thuật để điều hòa và xử lý sự hỗn loạn của cả thế giới bên ngoài và nội tâm bên trong của họ.
Marygrace Berberian, LCAT, ATR-BC, LCSW là trợ lý giáo sư lâm sàng của Chương Trình Trị Liệu Nghệ Thuật Sau Đại Học và giám đốc chương trình NYU Art Therapy in Schools tại Đại học New York. Marygrace đã thành lập trường học dựa trên nền tảng trị liệu nghệ thuật cho trẻ em và gia đình có nguy cơ cao trên khắp Thành phố New York trong gần 20 năm qua. Hiện tại, Marygrace đang nỗ lực để tìm sự ủng hộ nhằm đưa các liệu pháp nghệ thuật sáng tạo vào các trường công lập tại bang New York, và cô hiện đang theo học tiến sĩ về Trị Liệu Nghệ Thuật Sáng Tạo tại Đại học Drexel. Chúng tôi đã đặt cho Marygrace bốn câu hỏi về công việc của cô ấy với trẻ em trong môi trường học đường. Dưới đây là câu trả lời của cô ấy.
Câu hỏi 1: Chương trình trị liệu nghệ thuật dựa trên nền tảng trường học tại các trường công lập mang lại lợi ích gì cho cộng đồng?
Trả lời: Khi một học sinh gặp khó khăn về nhận thức, cảm xúc hoặc hành vi, trường học thường là nơi đầu tiên nhận ra các triệu chứng và sau đó có trách nhiệm can thiệp. Việc tiếp cận các dịch vụ sức khỏe tâm thần thường quá khó khăn và tốn kém đối với những gia đình đang gặp khó khăn. Cơ sở giáo dục thường trở thành nguồn hỗ trợ duy nhất về sức khỏe tâm thần.
Dịch vụ Trị liệu Nghệ thuật trong trường học đã hiệu quả trong việc đáp ứng các nhu cầu đa dạng và biến đổi liên tục của học sinh. Học sinh đã được hỗ trợ bởi khả năng sáng tạo nghệ thuật để phục hồi chức năng và giữa những cảm giác bất lực. Liệu pháp nghệ thuật là một cách hiệu quả để giải quyết những vấn đề này vì học sinh được dẫn vào quá trình sáng tạo nghệ thuật để giải tỏa lo âu và áp lực tâm lý.
Vì học sinh thường bị hạn chế trong không gian hành động, việc điều trị nghệ thuật có thể được duy trì liên tục và lâu dài. Ngoài ra, nhà trị liệu nghệ thuật có thể đóng vai trò quan trọng trong việc tạo cầu nối giữa phụ huynh và giáo viên, thúc đẩy quan điểm toàn diện và nhìn nhận rộng hơn về quá trình và các trở ngại hiện có. Sự tích hợp của dịch vụ trị liệu nghệ thuật với các dịch vụ khác trong trường học sẽ hỗ trợ học sinh, giáo viên và gia đình vượt qua các rào cản và khôi phục chức năng.
Câu hỏi 2: Hình ảnh giúp trẻ hiểu và truyền đạt kinh nghiệm của họ về thế giới xung quanh như thế nào?
Trả lời: Sáng tạo nghệ thuật liên tục khuyến khích khả năng lý luận và tổ chức suy nghĩ đối với những người phải đối mặt với cảm xúc áp đặt mà thiếu cơ chế chống lại để xử lý chúng một cách hợp lý. Điều này có thể tạo ra áp lực nặng nề đối với trẻ em. Nghệ thuật thường là phương tiện duy nhất để trẻ em có thể thấu hiểu những điều không thể lý giải. Nghệ thuật có thể dùng để tạo ra một bản đồ hình ảnh về những gì không thể được thể hiện bằng lời nói. Trật tự có thể được thiết lập một cách trực quan giữa hỗn loạn tinh thần. Hoạt động nghệ thuật hỗ trợ việc điều chỉnh cảm xúc và có thể biến đứa trẻ đang gặp khó khăn thành một nghệ sĩ triển vọng.
Câu hỏi 3: Trong bối cảnh chính trị hiện tại, nghệ thuật có thể giúp trẻ truyền đạt lo lắng của họ đến người lớn như thế nào?
Trả lời: Cụ thể hóa những cảm xúc nội tâm thông qua sáng tác nghệ thuật sẽ khởi đầu cho cuộc thảo luận và cung cấp một bản ghi hình ảnh để thảo luận thêm. Quan trọng là người lớn phải phản ứng đồng cảm trước lo lắng của trẻ, được thể hiện trong cách kể chuyện và quan điểm của họ. Tạo ra một không gian an toàn và riêng tư sẽ mang lại sự thể hiện chân thực hơn.
Câu hỏi 4: Liệu pháp nghệ thuật có thể giúp phát triển sự đồng cảm và có thể hạn chế hành vi bắt nạt trong hệ thống trường học như thế nào?
Trả lời: Trong việc biểu đạt từ bị kiềm hãm nhiều hơn đến ít bị kiềm hãm hơn, nghệ thuật có thể cho phép thử nghiệm cách đối mặt với khó khăn. Trong môi trường an toàn của mối quan hệ trị liệu và thông qua biểu hiện phi ngôn ngữ, trẻ em có thể mô phỏng các mô hình tương tự. Trong quá trình sáng tạo, tiềm năng của phi ngôn ngữ là một phần quan trọng trong công việc của chúng tôi, giúp khách hàng diễn đạt qua hình ảnh, từ đó giải quyết và kiềm chế những đấu tranh nội tâm.
Liệu pháp nghệ thuật trong trường học cũng là một lĩnh vực đa dạng nhằm thúc đẩy 'ý thức phản biện' như Paolo Freire (2005) đã đề xuất. Trong liệu pháp nghệ thuật, học sinh có thể suy ngẫm sâu về bản thân trong mối quan hệ với xã hội, khám phá mâu thuẫn và được trao quyền để giải quyết vấn đề. Nhận thức, quyền lực và trách nhiệm nơi đề xuất của Freire tương hợp với công việc của chúng tôi như nhà trị liệu nghệ thuật.
