Buzz
1. Bài thuyết trình dự thi giáo viên giỏi THCS môn Toán số 3
BÀI THUYẾT TRÌNH
HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC.............
TIẾT 56 – BÀI 5: ĐA THỨC – MÔN TOÁN 7
Kính thưa Ban giám khảo cùng quý thầy cô!
Tôi tham dự hội thi Giáo viên dạy giỏi với tiết 56: Đa thức.
Tôi là......................... – Giáo viên trường THCS....................
Với tiết học này thì mục tiêu cần đạt là:
- HS:
· Nêu được khái niệm đa thức.
· Biết thu gọn một đa thức.
· Chỉ ra được bậc của một đa thức cụ thể.
- Rèn kĩ năng thu gọn đa thức và tìm bậc của đa thức.
1. CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:
| Đơn vị kiến thức | Phương pháp, phương tiện dạy học, cách thức tổ chức | Định hướng phát triển năng lực cho HS | |
| 1) Đa thức: | a. Khái niệm | – Đàm thoại phát hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý |
| b. Ví dụ | – Nêu và giải quyết vấn đề - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý | |
| c. Chú ý | – Đàm thoại – Tái hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực ngôn ngữ - Năng lực suy luận - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý | |
| 2)Thu gọn đa thức | Ví dụ 1: | – Đàm thoại phát hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý |
| Các bước thu gọn đa thức | – Đàm thoại phát hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý | |
| Ví dụ 2: | – Hoạt động nhóm - Máy chiếu; camera - HS hoạt động nhóm | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý - Năng lực quản lí, lãnh đạo | |
| 3) Bậc của đa thức | a. Khái niệm | – Đàm thoại phát hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý |
| b. Ví dụ | – Đàm thoại phát hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý | |
| c. Chú ý | – Đàm thoại phát hiện - Máy chiếu - HS hoạt động cá nhân. | – Năng lực tính toán và suy luận - Năng lực ngôn ngữ - Năng lực tự giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát, năng lực tập chung chú ý |
2. CÁC KIẾN THỨC PHÁT TRIỂN TRONG BÀI HỌC NHẰM PHÁT HUY TƯ DUY, SÁNG TẠO, BỒI DƯỠNG HSG:
| Đơn vị kiến thức | Các kiến thức phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, bồi dưỡng HSG |
| Thu gọn đa thức | Thu gọn đa thức:Rèn kĩ năng về dấu |
| Củng cố về bậc của đa thức | Hãy xác định n (nguyên dương) để hai đa thức A = 3xn và B = 2xy3 – x5 – xy3 + x5 – xy3 có cùng bậc. |
3. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN:
- Để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn toán học theo tôi cần làm tốt những công việc sau:
· Nắm vững đường lối chỉ đạo bộ môn thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn và các văn bản chỉ đạo của cấp trên.
· Giáo viên phải tâm huyết với nghề, luôn có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ.
· Tích cực đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
- Việc chuẩn bị giáo án:
· Soạn giáo án bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng.
· Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với từng đối tượng học sinh. Thiết kế một hệ thống câu hỏi logic, gợi mở từ câu đầu tiên đến câu cuối cùng để học sinh tự tìm kiếm ra kiến thức mới.
· Lồng ghép những câu hỏi, bài tập liên hệ thực tế đời sống và sản xuất.
· Tích cực ứng dụng Công nghệ thông tin vào soạn giảng để tăng hứng thú với môn học cho học sinh.
- Quá trình giảng dạy trên lớp:
· Kiểm tra bài cũ thường xuyên để học sinh tự giác học bài và làm bài ở nhà trước khi đến lớp.
· Tích cực rèn kĩ năng trình bày bài, kĩ năng tính toán, kĩ năng về dấu … cho học sinh.
· Cần dạy cho học sinh nắm chắc các khái niệm, các qui ước, các ký hiệu, các tính chất …
· Sau mỗi tiết học đều phải có phần củng cố và luyện tập; bằng những câu hỏi trọng tâm, cơ bản tiết học người giáo viên phải quan sát từng đối tượng học sinh; chú ý đến học sinh yếu, cá biệt để nắm bắt tình hình tiếp nhận kiến thức trong nội dung bài học; bài luyện tập tại lớp cần được nâng dần từ dễ đến khó, từ những bài toán rất đơn giản đến phức tạp.
- Công tác chấm – trả bài kiểm tra:
· Thực hiên công tác chấm trả bài kiểm tra đúng quy định, thường xuyên kiểm tra miệng.
· Chấm bài kiểm tra, chữa lỗi, nhận xét chi tiết trong từng bài để học sinh rút kinh nghiệm, từ đó điều chỉnh cách học để có kết quả tốt nhất cho bản thân.
· Từ kết quả bài kiểm tra của học sinh, giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh.
2. Bài thuyết trình dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi số 4
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu và khách quý!
Kính thưa các thầy cô trong hội đồng sư phạm nhà trường
Trước tiên, cho phép tôi kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý sức khỏe và hạnh phúc. Chúc các thầy cô giáo luôn khỏe mạnh, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Chúc Hội thi ... của trường chúng ta thành công rực rỡ.
Kính thưa ban giám khảo!
1. Thuận lợi:
- Đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm, nhiệt huyết, luôn tận tâm vì học sinh.
- Học sinh có ý thức kỷ luật tốt, ngoan ngoãn, lễ phép, tích cực tham gia các hoạt động phong trào.
- Cơ sở vật chất đầy đủ, phục vụ tốt công tác giảng dạy và học tập.
- Được Ban giám hiệu, Đoàn đội, phụ huynh và chính quyền địa phương quan tâm sát sao.
- Phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và nhà trường.
- Học sinh đa phần sống gần trường, có ý thức học tập và tham gia tích cực các phong trào.
2. Khó khăn:
- Một số học sinh nhà nông còn thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của phụ huynh.
- Khu vực xung quanh trường có nhiều tụ điểm điện tử và buôn bán, ảnh hưởng tới việc học, khiến một số em mê game, trốn học.
- Học sinh lười học, chưa chuyên cần, chưa nhận thức rõ nhiệm vụ học tập.
- Học sinh thụ động, chưa xác định mục tiêu và thái độ học tập đúng.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Hiểu rõ văn bản qui định: GVCN cần nắm vững các quy định về nhiệm vụ học sinh, khen thưởng, kỷ luật, nội quy và cách xếp loại 2 mặt giáo dục, đồng thời hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện công tác hiệu quả và thuyết phục (Luật giáo dục, Điều lệ Nhà trường, Qui chế đánh giá xếp loại học sinh).
2. Lập sổ chủ nhiệm: Lập sổ theo mẫu nhà trường, ghi chép chi tiết, theo dõi học sinh định kỳ, ghi số điện thoại liên lạc, danh sách học sinh theo tổ, lên kế hoạch hoạt động học tập trong và ngoài giờ, sổ thi đua hàng tuần.
3. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm: GVCN định hướng xây dựng lớp đoàn kết, tự giác, tự quản. Sắp xếp chỗ ngồi, bầu ban cán sự, yêu cầu học sinh viết lý lịch, phân công trực vệ sinh, phổ biến nội quy lớp, thảo luận thống nhất thực hiện.
4. Tổ chức họp phụ huynh đầu năm: Thu thập thông tin học sinh, thông qua kế hoạch giáo dục, bầu Ban đại diện CMHS, thống nhất các khoản thu, nội quy, bảng điểm thi đua, kế hoạch phối hợp CMHS – GVCN, khảo sát nhu cầu PH, thành lập nhóm CMHS tự nguyện.
5. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần: Xác định mục tiêu, dựa trên nội dung nhà trường và báo cáo tổ, lớp. Tổng kết ưu, khuyết điểm, đề ra kế hoạch tuần tới. Hoạt động gồm ổn định tập thể, báo cáo tổ, lập kế hoạch tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, nhận xét đánh giá học sinh.
6. Tổ chức tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp: Mỗi hai tuần có tiết sinh hoạt chủ đề ngoài giờ, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích, giúp học sinh nhận thức “Vui để học”, chuẩn bị nội dung và phương tiện đầy đủ.
IV. Phối hợp giữa GVCN và các lực lượng giáo dục khác:
1. Phối hợp phụ huynh: Thường xuyên trao đổi tình hình học tập của học sinh, đặc biệt với phụ huynh có con vi phạm, nhằm uốn nắn các em kịp thời.
2. Phối hợp giáo viên bộ môn: GVCN cần hợp tác chặt chẽ với giáo viên bộ môn để quản lý tốt việc học của học sinh.
3. Phối hợp Ban giám hiệu – Ban cán sự – Tập thể lớp: Khen thưởng, nhắc nhở học sinh trước lớp, toàn trường, khen thưởng đặc biệt các học sinh đạt thành tích cao. Kết hợp các hoạt động giáo dục để đạt hiệu quả tối ưu.
Qua kinh nghiệm, GVCN phải uy tín, gương mẫu, xử lý tình huống khéo léo, tư vấn tâm lý, yêu thương và bao dung học sinh. Đây là yếu tố quan trọng để lớp trưởng và tập thể lớp phát triển tốt.
Trên đây là chia sẻ của tôi về kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, rất mong nhận được góp ý để hoàn thiện hơn. Kính chúc các vị đại biểu sức khỏe, hạnh phúc và chúc Hội thi thành công tốt đẹp. Xin trân trọng cảm ơn!
3. Bài thuyết trình dự thi giáo viên giỏi THCS môn Ngữ Văn số 2
| TRƯỜNG THCS……… HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THCS NĂM HỌC ………. | CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc |
NỘI DUNG BÀI THUYẾT TRÌNH TIẾT DẠY
MÔN NGỮ VĂN
Giáo viên trình bày: ……………
Đơn vị công tác: Trường THCS………..
Tên bài dạy: Nhân Hóa
NỘI DUNG THUYẾT TRÌNH
I. Mục tiêu bài dạy và ý tưởng xây dựng kế hoạch nhằm đạt được mục tiêu.
1. Mục tiêu bài dạy.
- Về kiến thức: Học sinh năm được khái niệm nhân hóa, tác dụng của nhân hóa, các kiểu nhân hóa cơ bản.
- Về kỹ năng: Học sinh có thể vận dụng các kiến thức về nhân hóa để sử dụng trong đời sống hàng ngày và trong viết văn.
- Định hướng phát triển năng lực:
+ Năng lực tự chủ và tự học: hoạt động cá nhân để huy động kiến thức đã có để dễ dàng tiếp thu kiến thức và kĩ năng mới.
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận cặp đôi và thảo luận nhóm để hoàn thành bài tập phát hiện ra kiến thức mới và rèn kiến thức đã có.
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; Thông qua các bài tập học sinh có thể tự nhận ra các vấn đề cần giải quyết, từ đó lựa chọn kiến thức đã học để giải quyết vấn đề đó.
+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Thông qua việc học sinh đọc và tiếp nhận nhiệm vụ và báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ, học sinh được hình thành, trao đổi, rèn luyện và phát triển năng lực ngôn ngữ.
2. Ý tưởng xây dựng kế hoạch dạy học nhằm đạt được mục tiêu.
Tổ chức cho học sinh huy động vốn kiến kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về phép nhân hóa để đặt ra mục tiêu chính cần giải quyết sau đó thông qua các hoạt động cá nhân, nhóm để lĩnh hội kiến thức, kĩ năng bài học.
II. Giải thích, làm rõ ý tưởng tổ chức các hoạt động dạy học cho học sinh trong tiết dạy theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.
| Tổ chức hoạt động (HĐ) dạy của giáo viên. | Định hướng đổi mới phương pháp | Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá |
Tổ chức HĐ 1: GV cho học sinh làm việc cá nhân Mô tả: Học sinh nhớ lại kiến thức cũ để hoàn thành bài tập
| Nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, học sinh xác định được mục đích hoạt động và chủ động tự học, tự huy động vốn hiểu biết của mình để hoàn thành bài tập. | Thông qua việc hoạt động cá nhân học sinh báo cáo kết quả làm việc cá nhân cho giáo viên một kênh đánh giá ban đầu về mức độ nỗ lực của mỗi học sinh và mức độ kiến thức học sinh có được, góp phần khởi động bài học, tạo hứng thú và góp phần đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá. |
Tổ chức HĐ 2: Hoạt động cá nhân+ theo cặp. ……………………… Mô tả: Học sinh làm việc theo sự hướng dẫn của giáo viên để phát hiện ra kiến thức mới từ đó rèn kĩ năng.
| Nhằm phát huy vai trò các cá nhân trong lớp, tận dụng vốn hiểu biết của từng học sinh về các bài đã học, học sinh phối hợp để cùng phát hiện kiến thức mới.Thông qua thảo luận cặp đôi học sinh được trải nghiệm kĩ năng phản biện để đi đến kết quả chung. | Thông qua phương pháp vấn đáp phát hiện ra năng lực của từng em. Thông qua sản phẩm của nhóm, giáo viên đánh giá được mức độ hoàn thành công việc của nhóm, học sinh được tham gia đánh giá và được các nhóm khác đánh giá sản phẩm, kết quả hoạt động của nhóm mình góp phần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra đánh giá. |
Tổ chức HĐ 3: Thực hành luyện tập các kiến thức đã hình thành ở hoạt động 2. …………………………. Mô tả: Giáo viên tổ chức cho học sinh giải quyết các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện kiến thức kĩ năng vừa lĩnh hội được.
| Hoạt động này nhằm phát huy vai trò của tất cả các học sinh, các nhóm trong việc nhận xét, bổ sung các nội dung mà các nhóm đã thực hiện, trên cơ sở đối chiếu, so sánh sản phẩm của nhóm mình với nhóm khác, so với yêu cầu bài tập để bổ sung, phát triển, hoàn thiện. Đảm bảo quy trình tổ chức HĐ: Giao việc/HS làm/HS báo cáo, thảo luận/ GV kết luận. | Tiếp tục đa dạng hóa các hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh, thông qua câu trả lời của học sinh, thông qua sản phẩm hoạt động nhóm, thông qua phiếu học tập, … góp phần tạo hứng thú và lôi cuốn học sinh yêu thích môn học, |
Tổ chức HĐ 4: GV hướng dẫn về nhà, tìm tòi, mở rộng. …………………………. Mô tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học sinh tìm hiểu, mở rộng | Nhằm mục đích mở rộng và phát triển kiến thức | Khuyến khích học sinh tìm hiểu các nội dung mà giáo viên định hướng về nhà, tạo điều kiện để học sinh có điều kiện, trao đổi, báo cáo kết quả tìm tòi, mở rộng … qua đó cho giáo viên thêm một kênh, thêm một hình thức đánh giá năng lực học sinh |
III. Định hướng các hoạt động của học sinh trong tiết dạy để chủ động tiếp nhận kiến thức, thực hành kỹ năng theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh.
| Hoạt động (HĐ) học tập của học sinh | Định hướng hình thành và phát triển phẩm chất. | Định hướng hình thành và phát triển năng lực. |
Hoạt động 1: Học sinh làm việc cá nhân để huy động kiến thức kĩ năng kinh nghiệm của bản thân hoàn thiện bài (5 phút). Mô tả: Học sinh tự huy động kiến thức kĩ năng đã có
| Phẩm chất chăm chỉ, trách nhiệm … | Năng lực tự chủ và tự học |
Tổ chức HĐ 2:(25 phút) Hoạt động cá nhân+ theo cặp. ……………………… Mô tả: Học sinh làm việc theo sự hướng dẫn của giáo viên để phát hiện ra kiến thức mới từ đó rèn kĩ năng.
| Chăm chỉ, trách nhiệm … | Năng lực giao tiếp và hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ |
Tổ chức HĐ 3: (12 phút) Thực hành luyện tập các kiến thức đã hình thành ở hoạt động 2. …………………………. Mô tả: Giáo viên tổ chức cho học sinh giải quyết các bài tập trong sách giáo khoa để củng cố, hoàn thiện kiến thức kĩ năng vừa lĩnh hội được.
| …. | Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực sử dụng ngôn ngữ |
Hoạt động 4: Hoạt động hướng dẫn về nhà, tìm tòi, mở rộng (3 phút). …………………………. Mô tả: Giáo viên định hướng các nội dung về nhà để học sinh tìm hiểu, mở rộng | Năng lực tự chủ, tự học Năng lực sử dụng ngôn ngữ |
IV. Tự đánh giá về tiết dạy của mình: Mục tiêu đã đạt được, những hạn chế, hướng khắc phục.
Mục tiêu đã đạt được 70%
Hạn chế: Còn chưa dạy hết bài. Hoạt động vận dụng chưa giải quyết được vì dành nhiều thời gian hình thành kiến thức.
Hướng khắc phục: bố trí thời gian hợp lí hơn.
……., ngày …. tháng ….. năm……. Người trình bày (Ký, ghi rõ họ tên) |
4. Bài thuyết trình dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi bậc THCS
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu và khách quý!
Kính thưa các thầy cô trong hội đồng sư phạm nhà trường
Trước tiên, tôi xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc đến các quý vị đại biểu và khách quý. Chúc các thầy cô giáo luôn mạnh khỏe và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Chúc Hội thi ... của trường chúng ta diễn ra thành công rực rỡ.
Kính thưa ban giám khảo!
Song song với việc dạy học văn hóa hiện đại, tăng cường tính chủ động và sáng tạo, việc giáo dục nhân cách học sinh cũng trở nên cấp thiết. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh từng dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện, Ban giám hiệu trường ... luôn đề cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm mang lại niềm vui, nỗi buồn và kỷ niệm khó quên, đồng thời giáo viên có trách nhiệm cao cả là “Dạy các em làm người”. GVCN đóng nhiều vai trò: cha, mẹ, thầy, cô, anh, chị, đôi khi là bạn, đòi hỏi sự tâm huyết, yêu nghề và tình yêu thương học trò.
Kính thưa các vị đại biểu!
Trong nhiều năm phụ trách lớp 9, tôi nhận thấy công tác GVCN rất vất vả. Để được học trò và phụ huynh tin tưởng càng đòi hỏi nỗ lực hơn. Học sinh có đủ mọi tính cách: ngoan hiền, nhiệt tình, rụt rè, nghịch ngợm, hay gặp khó khăn. GVCN phải tìm các biện pháp khả thi để giúp học sinh phát triển toàn diện. Hôm nay, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm áp dụng hiệu quả trong nhiều năm qua.
1. Giáo viên chủ nhiệm phải có năng lực quản lý
Mỗi GVCN quản lý khoảng 35 học sinh/năm, vì vậy năng lực quản lý và lãnh đạo là yếu tố quyết định thành công của lớp. GVCN cần biết xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá đến từng học sinh, đồng thời phát hiện và giải quyết các vấn đề kịp thời. Kỹ năng “truyền lửa” giúp học sinh nhiệt huyết tham gia các hoạt động. GVCN cũng phải công tâm, nhiệt tình, trách nhiệm, yêu thương học sinh và xây dựng ban cán sự lớp tự quản uy tín.
2. GVCN gần gũi, thấu hiểu và nắm chắc hoàn cảnh từng học sinh
Đầu năm, tôi thu thập thông tin cá nhân, cho học sinh viết lý lịch trích ngang, hiểu vị trí nhà ở, thuận lợi, khó khăn, đặc biệt quan tâm học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Qua tiếp xúc, trò chuyện, học sinh dễ bộc lộ tâm tư, nâng cao tự trọng, cố gắng vượt khó. GVCN cần yêu thương, bao dung, giáo dục học sinh quan tâm người khác qua các hoạt động từ thiện, giúp đỡ bạn bè, tạo tinh thần đoàn kết.
3. GVCN là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
Giáo viên mẫu mực từ nhận thức đến hành động, lời nói, cử chỉ và thái độ hằng ngày, tác động nhân cách học sinh. GVCN cần rèn luyện chuyên môn, dạy giỏi, là chỗ dựa tinh thần cho học sinh, lắng nghe và không áp đặt, tạo sự tôn trọng.
Học sinh THCS ở tuổi dậy thì dễ tự ái và chán nản. GVCN cần gần gũi, tạo sự tin tưởng để các em bộc lộ cảm xúc, giúp ngăn chặn sai lầm. Khen thưởng, xử phạt nghiêm minh, xếp loại thi đua, gửi kết quả rèn luyện về gia đình, phối hợp BCH Hội CMHS để thống nhất cách thực hiện và kinh phí khen thưởng.
4. GVCN là “cầu nối” phối hợp với giáo viên bộ môn
GVCN trao đổi với giáo viên bộ môn về tinh thần, thái độ, ý thức tổ chức và học lực của học sinh để đánh giá khách quan, đưa ra biện pháp động viên, nhắc nhở, giáo dục phù hợp giúp học sinh phát triển tốt hơn.
5. GVCN phối hợp với phụ huynh
Sự phối hợp giữa GVCN và phụ huynh là yếu tố quan trọng. GVCN lập danh sách số điện thoại liên lạc, trao đổi thông tin với phụ huynh học sinh cá biệt để hiểu thói quen, sở thích, thái độ học tập, giúp cha mẹ thấy được sự quan tâm của nhà trường, tạo niềm tin và giảm mặc cảm, tự ti của học sinh.
Kính thưa các vị đại biểu!
Để làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên không chỉ dạy tốt văn hóa mà còn quan tâm phát triển đạo đức, thể chất, thẩm mỹ học sinh. Hai yếu tố cốt lõi là sự nhạy bén của nhà tâm lý và cái tâm của nhà giáo. Thực hiện tốt hai yếu tố này, GVCN sẽ hoàn thành trách nhiệm trong thời đại mới và để lại ấn tượng tốt trong lòng học trò.
Trên đây là chia sẻ về kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, rất mong nhận được góp ý để hoàn thiện hơn. Xin kính chúc các vị đại biểu sức khỏe, hạnh phúc, và chúc Hội thi thành công rực rỡ. Trân trọng cảm ơn!
5. Bài thuyết trình dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi số 1
Kính thưa Ban Giám khảo, các quý vị đại biểu và khách quý!
Kính thưa các thầy cô trong Hội đồng sư phạm nhà trường,
Trước tiên, tôi xin kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý sức khỏe và hạnh phúc. Chúc các thầy cô giáo luôn mạnh khỏe, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học và chúc Hội thi của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa Ban Giám khảo!
Với vai trò là giáo viên Tiểu học, công tác chủ nhiệm lớp không chỉ đơn thuần là dạy kiến thức mà còn là quản lý và giáo dục toàn diện học sinh. Một giáo viên chủ nhiệm cần vừa vững chuyên môn, vừa biết tổ chức, quản lý lớp học và xử lý linh hoạt mọi tình huống. Với 13 năm kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, trong đó 11 năm chủ nhiệm lớp 4, tôi xin trình bày chủ đề: “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4” nhằm chia sẻ kinh nghiệm, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh Tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng.
Kính thưa Ban Giám khảo!
Để làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên cần vừa giỏi chuyên môn, vừa có tâm lý nhạy bén để hiểu học sinh, xử lý khéo léo các tình huống và đạt hiệu quả giáo dục cao. Một giáo viên thiếu tâm huyết và trách nhiệm khó có thể hoàn thành vai trò của mình. Vì vậy, tôi luôn nỗ lực phấn đấu, thực hiện tốt vai trò chủ nhiệm.
Công tác chủ nhiệm rất đa dạng và phức tạp, trong bài thuyết trình hôm nay, tôi xin tập trung vào một số giải pháp chính:
- Xây dựng nề nếp lớp học.
Ngay từ đầu năm, tôi tiến hành điều tra thông tin học sinh và phát phiếu khai thông tin chi tiết. Sau đó, tổ chức bầu chọn ban cán sự lớp, hướng dẫn các em hiểu vai trò và trách nhiệm, phân công cụ thể nhiệm vụ: lớp trưởng theo dõi và quản lý hoạt động chung; lớp phó kiểm tra bài đầu buổi, hỗ trợ các bạn học yếu và giám sát trực nhật. Học sinh được chia thành các tổ, có tổ trưởng phụ trách tổ, lớp phó lao động kiểm tra công việc, đảm bảo nề nếp và tự quản của lớp. Báo cáo định kỳ giúp tôi đánh giá năng lực quản lý và hoàn thành nhiệm vụ của từng em, từ đó duy trì nề nếp lớp học tốt.
- Xây dựng mối quan hệ thầy trò và bạn bè.
2.1. Quan hệ thầy trò: Ngày nay, quan hệ giáo viên – học sinh được xây dựng dựa trên hợp tác và phân công. Tôi giao việc – học trò thực hiện, hướng dẫn và theo dõi sát sao, đồng thời làm gương trong cách ăn mặc, đi đứng, chữ viết,… để học sinh noi theo. Khi học sinh mắc lỗi, tôi xử lý nhẹ nhàng, tôn trọng, giúp các em sửa chữa mà không xúc phạm lòng tự trọng của trẻ.
2.2. Quan hệ bạn bè: Xây dựng môi trường bạn bè thân thiết giúp các em hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau. Tôi chú trọng điều chỉnh các nhóm, hướng dẫn học sinh tránh phân biệt, xung đột, tạo sự gắn kết, từ đó nâng cao nề nếp và chất lượng học tập lớp.
- Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
Tôi hướng dẫn các em lập thời gian biểu phù hợp, kiểm tra và theo dõi việc học ở nhà, đặc biệt chú trọng những học sinh yếu và đội tuyển. Phối hợp với phụ huynh giúp giám sát quá trình học, thông báo tiến bộ định kỳ, tạo sự gắn kết giữa nhà trường, gia đình và học sinh.
Mỗi giáo viên Tiểu học cần có tâm huyết, yêu trẻ, trách nhiệm cao, trau dồi nghiệp vụ, sáng tạo và được sự hỗ trợ của cấp trên để tạo môi trường sư phạm lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là bài thuyết trình của tôi về một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp. Rất mong nhận được góp ý chân thành để tôi hoàn thiện hơn. Kính chúc các vị đại biểu sức khỏe, hạnh phúc và chúc Hội thi thành công rực rỡ. Xin trân trọng cảm ơn!
6. Bài thuyết trình tham dự Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi (số 2)
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu và khách quý!
Kính thưa các thầy cô trong hội đồng sư phạm nhà trường
Trước hết, tôi xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc đến quý vị đại biểu, khách quý và chúc các thầy cô giáo luôn mạnh khỏe, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Chúc Hội thi ...của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa ban giám khảo!
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học vô cùng quan trọng trong việc hình thành nền tảng đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng sống cơ bản cho học sinh. Ngoài việc hướng dẫn học tập, giáo viên còn phải theo dõi hoạt động giờ chơi, sinh hoạt tập thể và tự học của học sinh. Như vậy, công tác chủ nhiệm lớp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, có năm tôi chỉ phát huy và sáng tạo dựa trên nền tảng lớp trước, nhưng cũng có năm phải xây dựng nề nếp từ đầu, hướng dẫn học sinh cách trình bày vở, vệ sinh lớp, nội quy lớp… và thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn. Dù khó khăn, tôi luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, duy trì sĩ số 100% và chất lượng học tập dẫn đầu khối và toàn trường. Vì vậy, tôi xin chia sẻ một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trong hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi.
Biện pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp:
a. Thu thập thông tin từ hồ sơ học bạ, giáo viên chủ nhiệm cũ, học sinh và phụ huynh.
b. Phân loại học sinh và ghi vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm: học sinh khó khăn, khuyết tật, cá biệt về phẩm chất, chưa hoàn thành, có năng lực đặc biệt.
Biện pháp 2: Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng:
a. Học sinh hoàn cảnh khó khăn: động viên cả vật chất lẫn tinh thần, khuyến khích lớp giúp đỡ, phối hợp phụ huynh và nhà trường.
b. Học sinh khuyết tật: ưu ái về chỗ ngồi, cách đặt câu hỏi, thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để theo dõi học tập và sức khỏe.
c. Học sinh cá biệt: tìm hiểu nguyên nhân từ gia đình, tác động tình cảm, nghiêm khắc nhưng linh hoạt, giao nhiệm vụ gắn trách nhiệm.
d. Học sinh chưa hoàn thành: xác định nguyên nhân, lập kế hoạch hỗ trợ, giảng lại bài, đặt câu hỏi từ dễ đến khó, học nhóm, phối hợp phụ huynh, tránh miệt thị hay phân biệt.
e. Học sinh có năng lực đặc biệt: phát hiện năng khiếu, lập kế hoạch bồi dưỡng, tạo hứng thú học tập qua hội thi, buổi ngoại khóa hoặc tiết học chính khóa.
Biện pháp 3: Thực hiện tốt tiết sinh hoạt Chủ nhiệm
Tạo tâm thế thoải mái cho học sinh, dạy các em biết tự nhận xét, bày tỏ suy nghĩ, lập kế hoạch hành động cụ thể, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, quyền trẻ em, an toàn giao thông, bảo vệ môi trường và tấm gương tốt để noi theo. Nội quy lớp như đi học đúng giờ, xếp hàng nhanh, nghe giảng, làm bài cẩn thận, giúp đỡ bạn bè, lễ phép, giữ trật tự và kỷ luật.
Biện pháp 4: Hướng học sinh đến đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ nhau
Tổ chức giao lưu, tìm hiểu nhau, chia sẻ vui buồn, dần hình thành tập thể đoàn kết, biết ứng xử thân thiện, lịch sự trong xưng hô và lời nói.
Biện pháp 5: Giáo dục qua câu chuyện kể
Kể những tấm gương vượt khó, con ngoan trò giỏi, bạn tốt, ví dụ câu chuyện “Mẹ mãi mãi bên con”, giáo dục ý chí vươn lên, sự hiếu thảo và cách cư xử đúng đắn với cha mẹ.
Biện pháp 6: Tạo môi trường học tập thân thiện
Hướng dẫn học sinh trang trí lớp, trưng bày sản phẩm học tập, ghi bài học quan trọng, tự tìm hiểu kiến thức xung quanh, tham gia phong trào vui chơi rèn luyện kỹ năng hợp tác, tinh thần đồng đội và sức khỏe.
Biện pháp 7: Phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội
Vận động phụ huynh hỗ trợ học tập, giáo dục đạo đức, tham gia thăm hỏi học sinh khó khăn. Phối hợp tổ chức chính trị, đội TNTP Hồ Chí Minh tạo sân chơi bổ ích, kiểm tra vệ sinh cá nhân và môi trường, hướng dẫn lao động.
Trên đây là bài thuyết trình về kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp của tôi, rất mong nhận được góp ý để hoàn thiện hơn. Kính chúc quý vị đại biểu sức khỏe, hạnh phúc và chúc Hội thi thành công rực rỡ. Trân trọng cảm ơn!
7. Bài thuyết trình dự thi giáo viên chủ nhiệm giỏi (số 3)
Kính thưa ban giám khảo, các vị đại biểu, khách quý!
Kính thưa các thầy cô giáo trong hội đồng sư phạm nhà trường
Trước tiên, tôi xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc đến các quý vị đại biểu, khách quý, và chúc các thầy cô giáo hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học. Chúc Hội thi ... của trường chúng ta thành công tốt đẹp.
Kính thưa ban giám khảo!
Là giáo viên Tiểu học, tôi trực tiếp giảng dạy và chịu trách nhiệm toàn bộ lớp học. Trong mỗi giờ lên lớp, giáo viên chủ nhiệm luôn đồng hành cùng học sinh, như là “người mẹ thứ hai”, theo dõi mọi hành vi, tổ chức các hoạt động, rèn luyện kỹ năng, giáo dục ý thức tự giác và ứng xử, phát triển năng lực học sinh. Trong mắt học sinh, giáo viên là tấm gương, lời nói và hành động của chúng tôi luôn được các em tin tưởng và noi theo. Qua công tác chủ nhiệm, giáo viên góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh, chuẩn bị các em vững vàng bước vào đời.
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi và khó khăn:
1.1. Thuận lợi:
– Năm học 2015-2016 tôi chủ nhiệm lớp 4B, tổng số 22 học sinh; nữ: 14; dân tộc: 1; khuyết tật: 1. Lớp có sĩ số vừa phải, thuận tiện trong quản lý và giáo dục.
– Học 2 buổi/ngày; Toán 3 tiết/tuần, Tiếng Việt 2 tiết/tuần, thuận lợi cho việc kèm cặp học sinh yếu.
– Phần lớn học sinh được gia đình quan tâm, trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập.
– Phòng học khang trang, thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ.
– Hầu hết các em ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập.
1.2. Khó khăn:
– Thuộc địa bàn thuần nông, nhiều phụ huynh bận làm việc, ít thời gian chăm sóc con.
– Một số học sinh thuộc hộ cận nghèo, có hoàn cảnh khó khăn; 6 em ở xa trường, tốn thời gian di chuyển.
– Trí tuệ và khả năng tiếp thu của các em không đồng đều, một số em lơ đễnh, thiếu tập trung, dẫn tới tự ti, nhút nhát.
– Kỹ năng giao tiếp hạn chế, lời nói nhỏ, khó nghe.
III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP:
1. Mục tiêu: Nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện ý thức tự giác, kỹ năng sống, phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh, đạt kết quả cao cuối năm.
2. Nội dung và cách thức thực hiện:
2.1. Nội dung: Triển khai xây dựng nề nếp đầu năm; xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực; phương pháp học tập ở lớp và ở nhà; phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các giáo viên bộ môn.
2.2. Cách thức thực hiện:
2.2.1. Triển khai công tác xây dựng nề nếp đầu năm: Xây dựng nề nếp từ đầu năm giúp lớp đạt thành tích suốt năm học.
a) Nắm thông tin học sinh: Thu phiếu ghi thông tin, phục vụ ghi sổ theo dõi, nắm hoàn cảnh, lực học, liên lạc với gia đình.
b) Xử lý thông tin: Ghi sổ theo dõi, xếp chỗ ngồi hợp lý, trao đổi và động viên học sinh.
c) Bầu ban cán sự lớp: Chọn các em có năng lực đảm nhận nhiệm vụ, phân công cụ thể.
2.2.2. Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực:
a) Trang trí lớp học: Phòng học đẹp, thân thiện, tạo hứng thú học tập.
b) Xây dựng mối quan hệ thầy-trò và bạn bè: Tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ nhau.
c) Tổ chức hoạt động tập thể: Rèn kỹ năng sống, phát triển tài năng, phẩm chất đạo đức, tham gia đầy đủ các hoạt động tập thể, thể thao, vui chơi.
2.2.3. Phương pháp học tốt ở lớp và ở nhà:
Học ở lớp: Xếp chỗ ngồi hợp lý, học theo nhóm đôi, giảng giải chi tiết, sử dụng nhiều phương pháp dạy học linh hoạt, khen ngợi động viên kịp thời.
Học ở nhà: Lập thời gian biểu hợp lý, kiểm tra bài cũ, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đặc biệt với học sinh cá biệt và yếu kém.
2.2.4. Phối hợp với Ban giám hiệu, Đội và giáo viên bộ môn: Hỗ trợ học sinh phát triển toàn diện, uốn nắn nhẹ nhàng, nêu gương sáng, tự tin thể hiện năng lực.
Kết luận, tôi luôn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm để lớp chủ nhiệm đạt kết quả cao trong mọi lĩnh vực. Tôi mong nhận được góp ý từ Hội đồng ban giám khảo để hoàn thiện công tác chủ nhiệm. Xin trân trọng cảm ơn và chúc Hội thi thành công rực rỡ!
